高职中文教学中课程整合策略研究

陈啟慧

摘要：中文是我国优秀文化的发扬和传承，也是人们进行沟通和交流的主要工具。从小学到大学，中文教学一直是基础性课程。然而，在现代化社会，由于网络信息技术的发展，中文教学正面临着减弱的趋势和严峻的挑战，特别是在高职院校，中文教学弱化的现象更是表现的非常明显。针对这种情况，必须要加强中文教学课程整合，使其能够顺应时代的发展潮流，获得可持续发展。

关键词：高职；中文教学；课程整合；策略

中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）09-0008-01

作为我国劳动人民创造的优秀语言，中文随着时代的发展逐渐变得滞后，尤其是高职学校的中文教学，从目前情况来看问题重重，比如教学内容单一、教师热情不高、学生认识不足等。这些问题让优秀的中文文化逐渐流失，培养出来的学生整体素质不高，尤其是人文素养，整体上表现较低。本文在此基础上，就高职院校中文教学课程整合策略展开论述。

1.高职中文教学现状分析

1.1教学内容单一。受传统教学思想和教学观念的影响，教师一直以来都是教学活动中的主角，在课堂上滔滔不绝地将，将知识生硬地灌输给学生，导致很多学生在考试中是能手，在实际生活尤其是动手方面是弱者。中文教学最主要的一点就是语言的沟通和交流，要让学生学会在实际生活中运用而不是用来应付考试。高职院校中文教学应当是多元化的，包括小品创作、戏曲、杂记、散文、写作、演讲和诗歌等。但是因为教师在教学中占据着主体的地位，没有将学生的主体地位凸显出来，导致课堂教学内容单一，教学气氛沉闷，教学效果普遍较低[1]。

1.2教师热情不高。由于电脑的发展和社会环境的影响，高职中文教师表现出来的教学热情普遍较低。很多教师对中文教学的重要性和价值缺少一个明确的认识，所以没有对其给予应用的重视。加上中文教学从小学就开始践行，学生进入高职院校以后对中文学习早就丧失了学习兴趣，正是因为学生学习积极性和主动性不高，导致教师的教学热情整体表现比较低。这种教学情况下，高职中文教学质量和教学效率也是一落千丈。

1.3学生认识不足。社会的快速发展推动社会经济的发展，给人们呈现出多姿多彩的物质世界。特别是在网络信息化发展如此迅猛的今天，计算机的普及和发展在很大程度上解放了人类劳动，并且在每一个领域中都有所渗透，比如办公、学校、医院、物流和商业等，給人们创造了很多的财富，也带来巨大的便利。传统的书写工作也因此被敲击键盘的方式所取代，逐渐退出历史舞台。这种情况下，很多学生认为中文学习变得不再重要，写文章可以通过电脑下载，书写工作可以通过在电脑上打字代替，学生的中文学习认识在这种社会环境下被颠覆，在中文教学活动中表现出来的学习兴趣和学习积极性也比较低，导致中文课堂教学无法取得预期的效果[2]。

2.高职中文教学中课程整合策略

2.1重视中文教材的整合。在高职院校中文教学体系中，教材发挥着重要的作用，既是教师用来教学的工具，也是学生用来学习的参考依据。在实际教学过程中，中文教师要重视对中文教材的整合，将教材的作用充分发挥出来。尽可能让学生眼前一亮，耳目一新，从而激发学生的学习兴趣和学习动机。传统的教材内容具有一定的滞后性，如果教师在教学过程中仅仅围绕传统的中文教材进行教学，就会让教学内容与学生的实际生活有所脱节，这种背景下培养出来的学生难以适应社会的发展需求。就笔者教学经验而言，高中中文教师在实际教学中要用一种开放性的心态对社会现实进行关注，注重人文观和历史观，利用互联网技术在课堂上引入一些时政热点以及现代化的内容，对中文教材中的知识点进行完善和补充。除此之外，中文教师还要博采众长，引入一些外国的文学作品，将其纳入到高职中文教材和教学体系之中，实现中西文化的有效整合，帮助学生形成关注世界、放眼全球的精神呵护和人文关怀[3]。

2.2重视教学观念的整合。在传统中文教学中，教师受应试教育和传统教学思想的影响，在课堂上一直扮演着主体角色。不注重对学生主体地位的突出，这也是中文课堂教学普遍低效的原因之一。在素质教育全面深化的今天，中文教师要对此加以重视，在实际教学中要重视教学观念的整合，接受新思想、新观点，走出封闭的自我世界，积极响应新课改的号召。在课堂教学过程中要明确自己的角色定位，将课堂交给学生，自己则扮演好指导者、参与者和合作者的角色。一旦教学观念得到了更新，课堂教学效果的提升就指日可待。

2.3重视教学模式的整合。在素质教育全面实施和不断深入的背景下，高职中文教师要重视传统教学，模式与现代化技术的融合，比如现阶段应用比较广泛的多媒体技术。中文教师可以将其应用到高职中文课堂教学中，对传统教学模式进行改进和创新，将枯燥的中文知识以生动、形象、具体、有趣的方式给学生呈现出来，激发学生的学习兴趣和学习动机。众所周知，多媒体技术集视频、图片、声乐于一体，中文教师可以抓住多媒体技术这一特征，根据教学内容创建一个具有可视化效果的教学情境，再引导学生进入到教学情境之中获得真实的体验，以此调动学生的情感，实现课堂教学效果的优化。

3.结论

综上所述，要想改变中文教学在高职院校中现阶段所处的尴尬现状，中文教师必须要找到教学低效的原因所在，再采取针对性的措施进行改进和完善，加强教学内容、教材以及教学模式的整合，在此基础上实现课堂教学效果的优化。

参考文献：

[1]王燕.信息技术与高职语文整合研究[J].文教资料. 2013（25）：84-85.

[2]林健浓.探索信息技术与中职语文教学的有效整合[J].职业技术. 2013（01）：98-99.

[3]姚晓慧.信息技术与古诗词教学有效整合的实践研究[J].中小学电教. 2010（Z2）：123.