小学六年级语文课堂有效教学的方法

田玉红

摘要：课堂教学有效性不仅影响了教师的教学水平，更关系到学生的学习效果。在小学六年级这一关键性教学阶段，教师必须要实现对课堂有效性的提高，来实现对学生综合学习能力的提高。笔者结合实践教学经验，在本文当中对小学六年级语文课堂有效教学方法进行探讨。

关键词：小学语文；六年级；课堂教学；有效性

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-371-01

六年级是小学教育阶段的关键性年级，完成此年级的学习，学生就将步入初中课堂，学习更高难度的知识内容，为了让学生在面对高难度知识内容时更加得心应手，教师必须要在小学六年级做好对学生综合学习能力的提升。想要实现学生学习能力的提升，教师就必须要做好对课堂教学有效性的提高，尤其是语文这种“仁者见仁智者见智”的学科，只有高效的课堂才能够实现对学生学习主动性的激发，从而实现教学目标，提高学生的知识掌握水平与学习能力。

一、采用情境教学法，营造良好教学氛围

虽然六年级已经是小学教育的最后阶段，但小学生的学习认知、学习水平以及学习思维仍然是处于一个初级阶段，虽然他们已经能够按照教师要求来进行学习，但他们仍然不知道自己为什么要学习。学习意义的认识不足，使得学生缺少基本的学习动力，那么课堂教学效果是很难以“高效”来形容的。想要改变这一现状，教师必须要实现对学生学习动力的激发，为此教师可以采用情境教学法，来为学生营造出一个良好的教学氛围，使他们如身临其境一般的进行学习，这样不仅能够调动起学生的学习积极性，还能够加强他们对知识的记忆水平，提升教学效果。在进行情境教学法创设过程中，单纯依靠学生的思维来让他们想象教学情境是不现实的，因此我们就需要借助教具。在情境教学法的创设过程中，我推荐应用多媒体技术。依靠多媒体技术教师可以收集与教学内容有关的图片、音频、视频资料，让学生能够通过眼睛看、耳朵听来全面的进行知识的接收，从而能够实现对学生学习主动性的激发，并将学生的思维从传统“想象情境”当中解放出来，更多的去进行学习上的思考与记忆，为学生的学习进步提供主观支持。

二、强调学生主体性，构建良好师生关系

在任何教学阶段的任何教学课堂当中，想要保证课堂教学效果，实现对学生学习水平的提升，教师就必须要充分的确立好学生在课堂上的主体地位，让学生感觉到自己是学习的主人，才能够实现课堂教学效果的提升。实际上，在我国传统教育模式当中，此方面工作做的非常不到位，这也是很多学生成为了应试教育“学习机器”的主要原因。

三、开展创新性教学，实现课堂效果提升

当代教育背景下，学生的创新思维已经成为了学校教育培养的重要目标，小学语文课堂亦是如此。想要在小学课堂上实现对学生的创新思维培养，教师就必须要开展创新性教学模式，做好对学生创新思维的培养。实际上，小学六年级的学生已经有了自己的思维能力，而且处于六年级学习阶段学生的思维也正是最活跃的时候，对事物超强的好奇心就是他们思维活跃的最好表现。在这种良好的教学条件下，教师只要做好对学生创新思维能力的引导，那么就能够实现对学生创新思维能力的培养。为此，教师可以开展一些具有创新意义的课堂学习活动，鼓励学生在创新学习过程中，去发散自己的思维去想、去做，实现对他们创新思维的锻炼。例如笔者在完成课堂教学后，常常会为学生布置一些开放性课后练习题，例如“请以‘如果我是主人公，我会怎么办？为主题，写一篇作文。”这种课后延伸小故事，看上去没有多大作用，但实际上能够对学生的创新思维起到非常重要的锻炼，能够让学生在回顾课文的同时，将自己的思想融入当中，并恰当的表达出来，这对于培养小学六年级学生的创新思维来说是具有突破意义的。

四、鼓励大胆性质疑，培养学生钻研意识

活跃的课堂是高效教学效果的最佳表现，想要实现活跃的课堂，教师就必须要激发出学生参与到课堂学习中来的欲望，使他们能够在课堂上畅所欲言，实现自我学习的进步。在笔者看来，想要实现活跃的教学课堂，教师必须要发挥出自己教学引导者的作用，让学生能够按照自己优秀的课堂教学设计来走，引领学生一步一步进入到语文的知识海洋当中，发现知识的魅力。

除了做好上述内容外，教师还必须要鼓励学生对书本上的知识进行大胆的质疑，鼓励他们说出自己的看法，然后再由教师与学生共同的来进行学生质疑内容的探索与钻研，来看一看到底是学生的质疑对，还是书本上的知识对。笔者之所以这么做，是因为受到了莎士比亚老先生的启发，他老人家曾经说过‘一千个读者眼中有一千个哈姆雷特，的确如此，对于语文这种文化性学科来说，任何知识都没一个固定的答案，我们在不断的学习中去钻研和探索知识的意义，这才是语文学科的魅力所在。因此在小学六年级语文教学阶段，教师必须要鼓励学生大胆的进行质疑，只有这样才能够培养出学生的钻研意识，才能够让他们在未来的语文知识学习中越走越踏实，越走越长远。

综上所述，高效的课堂是教师教学效果的体现，同样也是学生学习效果的保障，在六年级这样一个关键性教学阶段，教师做好对高效课堂的保障是具有重要意义的。语文学科是一个内涵极为深刻的学科，只有高效的课堂教学效果，才能够保证学生的学习主动性，实现对学生语文素养的提升。在实际教学过程中，教师想要实现高效课堂，就必须要将学生放在教学主体地位上，通过多种教学方法的运用来实现对学生语文学习潜力调动，为学生将来高难度语文知识的学习打下良好的基础。

参考文献：

[1] 周妙亚.小学六年级语文教学质量的提升[J].小学时代(教育研究),2013,09:27.

[2] 陈 芸.小学六年级语文习作评价研究[D].杭州师范大学,2012.

[3] 陈光军.小学六年级语文教学如何做好初小衔接[J].山西青年,2013,18:75.