核心素养视角下如何开展小学数学教学的思考

刘晓菁

摘要：数学是小学教育体系中的基础学科，其具有较强的抽象性和实用性，可以对学生的核心素养进行有效培养。本文主要从核心素质视角下，对如何开展小学数学教学进行分析和思考，希望给予我国教育领域以参考和借鉴。

关键词：核心素质视角；小学数学教学；思考

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）03-0163-01

新时期下，随着素质教育和新课程的全面实行，义务教育也迎来了改革的新机遇，更多先进的教学方式和教学理念不断被推广和应用，可以有效提升小学生的核心素养。在小学阶段，数学学科具有较强的抽象性和实践性，对于小学生而言具备一定的学习难度，很多学生在数学学习中都存在一定的困难。因此，教师需要在核心素养的指引下，对数学教学进行分析与思考，进而推动教学的创新与改革。

1.核心素质的功能与含义

1.1具体功能。第一，核心素质可以促进学生实现自我价值与自我发展，帮助学生快速适应社会，进而为我国社会经济建设贡献力量；第二，提升学生核心素质有助于学生形成终生学习的理念，提升学生的社会责任感和历史使命感，成为一名社会需要的高素质现代化人才。

1.2相关含义。核心素质是一个综合性以及复合性的概念，其涉及诸多方面，是社会健全以及生活成功的素质体现。在义务教育视角下，核心素质可以实现学生的健康发展与成长，学生只有具备良好的核心素质，才能在学习和生活中养成正确的态度和习惯，是素质教育的重要体现。

2.核心素养视角下优化小学数学教学的相关对策分析

2.1尊重学生认知。教师要站在学生的角度审视以及思考问题，尊重小学生的认知与理解，以小学生的兴趣为切入点，通过精彩丰富的教学手段，激发学生对知识的探究欲望和热情。

例如在学习"小熊开店"这一知识点的时候，教师要通过情景创设、讲故事、悬念引入以及设置问题等方式，激发学生对知识的好奇心，在尊重学生认知的基础上，将知识传授给学生。

2.2创设教学情境。在小学阶段，学生的数学思维尚未形成，对于数学甚至学习的理解并不充分，而想要切实对学生核心素质进行培养，教师需要通过具体的教学情境，改变以往讲述式教学模式，促使学生在具体情境中掌握知识、提升素养。同时，教师在创设情境的过程中，要将生活实际与数学问题有机融合，利用情境问题引发学生的探究与思考。

例如在学习北师大版"平行四边形"这一知识点的时候，教师要在生活中收集平行四边形物品，然后在课堂中展示给学生，引导学生对物品加强观察和思考，进而促使学生形成完善的数学体系，对学生核心素质开展有效培养。

2.3开展多元学习。在素质教育背景下，要求教师尊重学生的观点、看法与习惯，由于每个学生的理解能力、思维方式以及学习方法各不相同，教师要结合学生的特点和兴趣，鼓励学生开展多元化学习，并且在教学中运用多元化的教学方式，带给学生以直观的情感体验，促使学生全身心的投入到数学学习中。

例如在学习"平移和旋转"这一知识点的时候，教师为了实现教学多元化，在采用传统讲述式方式开展教学的同时，还要积极利用多媒体辅助教学，将"平移和旋转"方面的知识以视频的方式呈现给学生，进而将抽象的知识形象化和具体化，加深学生对数学知识的感情理解，激发学生的学习热情，提升课堂效率和质量。

2.4创新教学评价。在核心素质视角下，教学评价的作用是引导学生发现自身的学习薄弱点，进而开展针对性学习，并且对学生起到鼓励和激励的作用。因此，教师要结合核心素质培养的需要，进一步创新教学评价，改变以往以考卷成绩为唯一考核标准的方式，结合学生的学习态度、课堂表现以及情感体验，对学生开展综合性评价。同时，教师在创新教学评价的过程中，还要注重对学生的适应能力、应变能力、创新能力、理解能力以及创造意识进行培养，切实提升学生的综合素质，为学生未来的发展夯实基础。

2.5整合教学内容。在核心素质视角下，小学数学需要以培养学生综合能力以及数学思维为重点，对教科书的内容进行整合与拓展，积极收集各种教学资源，丰富学生的数学知识体系。当前，虽然我国的教材编制具有较强的科学性和合理性，但是教师如果以教科书作为教学核心，会对学生创造意识和创新思维带来制约，反而不利于学生核心素质的提升。因此，教师需要结合当代小学生的思维特点以及兴趣爱好，将教学内容与生活实际有机融合，在丰富学生知识的同时，对学生开展素质教育。

例如北师大版"除法节约"这一节知识的时候，教师要引导学生树立节约的正确意识；又例如在学习北师大版"小树有多少棵"这一知识点的时候，教师可以结合题目内容，向学生灌输绿色环保的意识，帮助学生樹立正确的环保理念；在例如"除法送温暖"这一知识点的时候，教师要引导学生关心和爱护同学，促使学生之间建立良好的友谊。

3.结语

总而言之，在素质教育背景下，核心素质是小学数学教学的关键以及重点内容，因此，教师在开展教学，要以培养学生综合能力与核心素质为出发点，激发学生对数学知识的兴趣，通过多样化的方式和手段，引发学生开展自主思考，进而提升学生对知识的理解和感悟，在教学中融入人文教育，为学生未来的发展与成长夯实基础。

参考文献：

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