中小学英语教师教育科研能力提升策略的研究

摘要：中小学英语教师不仅是教育实践者，同时也是研究者。中小学一线英语教师从事教育科研的过程主要是与自身的教学活动相关，对自身参与的教学实践活动开展的教育教学思考和研究。教师投身教育科研是教师专业化发展的重要标志。开展中小学英语教师教育科研提升的研究有助于推动教师专业化发展，是促进中小学英语教师专业化发展的有效形式，

关键词：中小学英语老师；科研能力提升；策略

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）03-0115-02

教育部《中小学教师教育技术能力标准（试行）》明确指出："科研与发展"是中小学教学人员的一项教育技术应用于创新技能。培养中小学教师教育科研能力，有利于教师的自我成长。教师的成长大致要经历适应，稳定，发展，成熟四个过程，通过开展中小学教师教育科研能力培训，对中小学教师的成长给予科学的指导，有利于加强中小学教师的职业认知，激发其从教热情，明确其职业发展目标，有利于帮助中小学教师树立终身从教的教育理想，帮助中小学教师迅速适应教育教学工作，实现自我发展。 英语课程专家斯腾豪斯，美国柯恩伦-史密斯和莱特尔及澳大利亚的吉米斯等学者指出，教师从事科研活动是促进教师专业成长，提升专业地位，促进学校改进，提升教育教学质量，促进学生发展的关键因素。2012年教育部颁布的《中学教师专业标准（试行）》和《小学教师专业（试行）》也针对教育教学工作的现实需要与问题进行探索和研究，规定教育科研是教师必备的专业能力。国内众多学者的研究也表明，教师从事科研活动是促进中小学教师专业成长的重要策略。科研论文是中小学教师科研能力及科研成果最重要的呈现形式。

1.提升中小学英语教师教育科研能力需要学校和教师个人的双方努力

良好的教育科研素质是教师进行教育科学研究、探索教育教学规律、提高教育教学质量的重要保障；是适应新一轮基础教育课程改革和促进教师专业化发展的需要。教育科研素质已经成为现代教师素质的重要内容。现目前教师教育科研意识较强，教师教育科研道德也比较令人满意。但教师的教育科研知识和教育科研能力水平却令人担忧。戴讳栋和何其莘等学者均指出外语类学术期刊数量偏少是制约外语教师科研发展的一个因素，汪晓莉、韩江洪等学者用比较法具体说明了这一现状：全国高校外语教师有十多万，与教存学、法学、哲学等学科比较而言，外语教师人数大得多，但外语类学术期刊，尤其是核心期刊，与其他学科相比较，在数量上根本没有优势，'甚至还少于其他学科类学术期刊，这种人数众多、期刊偏少的矛盾现状使得外语教师人均发表论文的难度相比其他学科的教师而言大得多。按照这种情况，纵使高校英语教师的科研意识和科研能力在中度水平，但科研成果难以在外语类学术期刊上发表，这就在客观上抑制了高校英语教师科研成果的数量。如何顺应社会发展需求，提高教师教育科研素质是当前我们面临的一个主要问题。学校方面可以从以下几方面做出努力：

1.1构建科学的科研管理体系和奖励机制；

1.2建立与健全教师的可持续发展机制；

1.3加强学术带头人培养和团队建设。提升中小学英语教师的教育科研素质和教育科研水平，意味着要强化其教育科研意识，完善其教育科研道德，丰富其教育科研知识，提高其教育科研能力。这就需要广大的中小学英语教师突破陈旧落后的教育观念和教育模式，树立从事教育科研工作的自觉性，学习教育科研和教育科学的理论，认清教育科研的层次，主动缩短教学工作和教育科研工作的差距，增强从事教育科研的自信心

2.教师的条件性知识指的是教师所具有的教育學、心理学方面的知识

苏霍姆林斯基在论及教师素养时曾形象地比喻说，如果教师不掌握教育科学的知识，在教育工作中就会像在黑夜中走路一样，辨不明方向，达不到目的地。因此，教师只有将本体性知识和条件性知识有机地融合，将理论与实践有机地结合，才能在教学中满足学生的心理需求，激发学习兴趣，调动潜能，培养个性和创造精神。新时代要求大学英语教师完成从"教书型"教师到"专家型"、"学者型"教师的转变，这就要求他们必须具有宽厚的教育科学理论知识。教师只有在教育科学理论方面取得较高的造诣，才能深入地理解和熟练使用教育科学理论，根据教育规律、知识的内在规律及学生的年龄特征、心理认知和发展规律，深入钻研教材，综合吸收多方面的知

识与信息，及时研究、改进教学方法，积极参与课程改革，提高教育教学质量。反之，如果缺乏教育科学理论知识，教师在教学实践中就会缺乏理论指导，教研活动也往往只能停留于经验的总结，难以上升到理性的高度，教育科学理论知识的不足将会影响到教师研究能力和创新能力的进一步发展。教师个人可以从以下几方面努力：

2.1要坚持广泛此阅读专业书籍和相关的期刊论文；

2.2要对教学过程和相关专业知识进行概括总结；

2.3教研结合，提升科研能力。中小学英语教师应该从我做起，从现在做起，自觉培养科研服务教学的意识，通过完善自身的综合素质和知识结构，以课堂为依托，善于抓住学校提供的一切科研条件，主动参与科研，把自身打造成为能教能研的新时代英语教师。

3.结论

中小学英语教育是中学教育的重要组成内容。坚持"实用为主，够用为度"。要大力提高中小学英语教学质量，必须依靠教学研究，而教学研究主要是通过施教主体，即教师进行的。教师的综合素质，尤其是教学科研能力很大程度上影响着教育教学质量。然而，我国英语教师长期以来普遍重教轻研，中小学英语教师的科研情况更是不容乐观，相当一部分中小学英语教师不愿搞科研，不会搞科研。为此，探析当前中小学英语教师科研滞后的深层原因与提升他们的科研能力是促进我国中小学英语教育朝更好，更科学的方向发展的关键。对中小学英语教师教育科研能力提升策略研究研究不仅探明了一线教师的科研需求与愿望，同时也揭示了当前中小学英语教师教育科研能力存在的问题。这些为教育主管部门改善当前中小学教师的科研状况，提高中小学英语教师教育科研能力提供了有力依据；同时也为中小学教育的良性发展提供了参考意见。

参考文献：

[1]教育信息化视域下农村中小学教师信息化教学能力提升策略探究[J].科教文汇，2014（10）

[2]四川省农村地区中小学教师培训存在的问题与对策[J].时代教育，2014（10）

[3]中小学英语教师科研能力现状分析 [J].外语学刊2014（05）

作者简介：王滨，绵阳师范学院外国语学院，讲师，主要从事英语教学法研究。