把学习主动权交给学生

王君红

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）03-0054-01

《新课程标准》明确指出："改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。"时代的发展要求学生形成新的学习方式。传统教学过分强调教，以教为中心，以教为基础过分突出和强调接受与掌握，冷落学生的发现与探究，使学生学习纯粹成了被动接受，记忆的过程，这种学习不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力。

为此，在语文课堂教学中，我大胆尝试小组合作学习的教学形式，能够还学生一片自主学习的空间，有效的合作学习，更能使学生在较短的時间内掌握学习的方法，使更多的需要帮助的学生，得到了及时地帮助。可是，如何使小组合作学习成为有效学习，而不仅仅只是形式化的呢？就这个问题，我不断地思考，也尝试了运用小组合作学习的方法进行教学，并根据在大多数教学中所体现出来的弊端，有意识地进行补救和纠正。结果发现在语文课堂上实施小组合作学习是有效果的，它除了能够提高学生的语文学习能力、掌握学习的方法外，还激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，使学生养成终生学习的愿望和能力，在此，我浅谈一下在小组合作学习的一点做法。

1.精心分组，合理分工

要充分发挥小组合作学习的功能，分好小组是前提。合理的构建学习小组，既是学生进行合作学习的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。首先要根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别特征、性格特点、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，然后进行分组，做到组内有层次，组间相平衡。教师还应根据学生的学习情况定期进行人员调整，以保证小组间学生竞争的活力，增强小组内学生合作的凝聚力。

建立了合作学习小组后，要对小组中每一个成员的任务进行合理分工，要突出每个个体的作用，使每一个人都有事可做，感受到自身存在的价值。组内分工落实后，教师应让学生懂得"分工不分家"的道理，对每一个学生所担任的角色可根据教学情况定期做适当的调整或轮换，以增强学生的责任感和学习的积极性。

2.明确方法，有序高效

小组合作学习的目的是让每一个成员都参与学习的过程，使学生学得生动、活泼，品尝到成功的喜悦。因此训练学生的合作能力也就显得尤为重要。教师在学生合作之前应该让学生了解并掌握合作的方法，明确合作的内容，这样小组内的合作学习才能取得成效，才能培养学生间的合作意识。在训练过程中，我要求学生做到以下几点：一是要认真思考，大胆发言，能把自己的探索、发现，清楚地用语言表达出来，在组内交流；二是养成认真倾听别人发言的习惯，从别人的发言中得到启发，收获更多的知识、方法；三是学会质疑、反驳，能听出与别人观点的相同点、不同点，能以比较恰当的方式表达个人观点；四是学会更正、补充，能在别人结论的基础上进行完善。

合作学习，如不交给学生方法，课堂会变成热闹的街市，课堂效果会大打折扣，这样的学习肯定是失败的。当然，合作学习的方法绝不是学生一朝一夕就能掌握的，需要教师长期不懈地坚持训练下去，并随时加以指导，才能达到自动化的境界。

3.发散思维，各抒己见

语文学习是一种个性化行为，由于每个人生活经验不同，认识水平的差异，即使是阅读同一文本，也会有不同的看法，比如：学习《落花生》一课时，对于"该不该学习花生的品质"这个问题，学生产生了异议。课堂上我们采用小组讨论的形式，分正反双方进行辩论，双方辩论的十分热烈：有的学生认为花生的品质值得学习，但也有学生不同意这个看法。他们认为现在是市场经济，一个人要有竞争意识，要善于展示自己，推销自己，如果都像花生那样默默无闻，恐怕连一份合适的工作都找不到。所以，他们认为在当今社会里，桃子、石榴、苹果也有值得我们学习的品质。通过辩论、争论，学生加深理解了课文内容，并在口语表达能力得到提高的同时，也培养了他们的创新思维。课堂上，学生愿学、乐学，大家踊跃参加，积极发表各自的见解，真正调动了学生的积极性。

4.教师参与，加强引导

小组合作是课堂教学的一种重要方式。学生合作交流时，老师不能袖手旁观。我认为：教师的角色不应该仅仅只局限于讨论的组织者、引导者，更应该是活动的参与者。老师可以把自己当成某一小组的成员，在学生合作时深入到小组中参与讨论，和他们一起学习，调动每个学生的参与意识，鼓励那些不敢发言的学生，将一些简单易懂的问题留给他们，并给予及时的肯定和鼓励，也让他们有参与表现自我的空间和获得成功喜悦的机会。

如学生在学习《詹天佑》一课的"人"字形路线这一段课文时，遇到了困难。学生不理解"人"字形路线设计的原理，我让学生仔细读课文，然后利用手边的文具盒、书本、铅笔等架成"人"字形路线，接着小组合作来开"火车"，开的对不对呢？我便在同学中间来回指导。对于一些后进生，我甚至手把手的教他们。这样的教学环节学生不但手脑并用，还品尝到了自主思考、合作学习的甜头。

作为教师，还应该在参与小组合作中及时了解学生在合作学习时所遇到的问题并指导他们如何发表自己的见解，或者以教师再记得发言暗示、诱导学生如何发言，教给学生如何说出自己的观点，和学生一起讨论，逐步培养学生发言的习惯和兴趣，这样才能充分发挥教师的主导作用，切实提高小组合作学习的成效。

学生是学习的主人，发展的主题是"教育之本"。在教学活动中，我向学生提供交互式的学习平台，营造一个民主、宽松、和谐、愉悦的学习氛围。把学习的主动权交给学生，既"解放"了老师，又"救活"了学生，何乐而不为呢。