关于如何提高MOOC平台在高等教育中发挥效益的思考

刘寒冰

摘要：MOOC平台在高等教育领域中出现的时间并不长，但其發展速度则超乎业界内外的想象。这既是由于MOOC依托先进的网络信息技术本就具备的强大优势，也缘于传统高校教育模式的陈旧与落后。因此提高MOOC平台在高等教育中发挥效益需要兼顾理念和手段的两个层面，秉承教学相长因地制宜原则不断优化，从而实现基于MOOC平台的高等教育改革创新与可持续发展。

关键词：MOOC平台；高等教育；效益

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）10-0140-02

MOOC慕课，是英文“大规模开放式在线教育” Massive Open Online Courses的简称，最早出现在北美，是加拿大高校与高等教育研究院结合互联网开展的创新型高等教育研究试验。随着2011年斯坦福率先进行了三门免费线上课程的尝试，包括哈佛、麻省理工、加利福尼亚大学伯克利分校等世界知名高校先后加入其阵营，并陆续开发出了Udacity、Coursera、EdX等众多个性化MOOC网络教学形式。目前业界已将2012年定义为MOOC教育元年。而随着2015年三大MOOC平台注册学生数量过千万，MOOC不仅以横扫千军的架势席卷全球高等教育领域，且正凭借网络世界海量资讯与光速传播的特性开启了一场前所未有的高等教育革命。

1 高等教育传统模式的常见问题

长期以来，我国的高等教育始终延续着高墙内独立王国式的“象牙塔”模式，“教师讲、学生听”也是司空见惯的标准套路。只是这种相对机械的单向传输式教育培养出了不少高分低能的应试能手，却随着时代发展与社会对实用人才的急迫间产生出越来越大差距。

比如几十年难得有所变化的高校教材让不少专业的大学生在校期间学到的只是时过境迁的“古董”知识，和现实生活中用人单位实时的工作要求间总是存在不小的“鸿沟”，这也是导致众多大学生毕业即失业现象的主因之一。又如传统高校教育培养出的毕业生往往擅长滔滔不绝的理论设想，却屡屡在实践操作中吃“闭门羹”而败下阵来。

如此种种不利局面既让高等教育遭遇到越来越尴尬的现实挑战，也是时代与社会给高校传统教育模式敲响的警钟。这也是近年来业界内外反复提出加强高等教育改革、推行素质教育战略的根本原因，高等教育已经到了迫切需要与时俱进、转型升级的决定性转折点。

2 MOOC平台对高等教育的积极促进作用

相较于传统高校关起门来搞学问不同，MOOC是“推倒”实体大学围墙最犀利的虚拟武器之一。首先是在教学资源方面实现了集中优势力量提升教育品质。基于网络平台的MOOC中，一门课程往往不仅需要集若干知名高校教育专家或学术带头人为一体的主讲团队，还要辅以具有相当教育或研究水准的教辅人员，同时亦有足够数量和专业水平的技术人才支撑，如此形成一个高等教育共同体，方能实现课程录制、音视频剪辑、信息发布、仿游戏的考核嵌入、创设即时互动的同伴测评等等。如此一来，MOOC平台上的高等教育便远远超越了实体高校中极其有限的一班人马，而是融合了更大范围甚至可能是大半个国家知名高校专家学者等的教育团队。显然，这种程度的教育资源汇集是现实高校绝难达到的水平。

其次是教育门槛被极大程度地降低。众所周知的是，现实中但凡进入高校的大学生通常都离不开一笔五位数的学费、生活费与杂费才能支撑起四年高校生活。这也是近年来越来越多社会力量开始投入资助贫困大学生公益活动的主要原因。反观MOOC平台式教育，由于其中的课程基本免费，故只要具备足够的接入互联网设备以及相应的流量费用，则无论身处何地、经济条件如何，有志学习者都有获得知识与技能的机会。显然，这样少的投入会让众多不发达甚至贫困地区的学生享受到同等水平的高等教育，也才能让“教育公平”不再只是一句口号。

3提高MOOC平台在高等教育中发挥效益的策略

3.1利用MOOC平台改变传统高等教育思维模式

要让MOOC平台在高等教育中最大限度发挥效益，离不开教育理念的率先转变。即，课堂教学不应是照本宣科、按部就班的基础知识讲解，而只应作为教师面对面答疑解惑的场合。包括书本教材等在内的学习内容都可以放到课余时间由学生自己在MOOC平台上自学完成。对于在MOOC上自学依然存在疑点，或者由机器考核反复出现错误的地方，学生才可以拿到课堂上求教于教师。

MOOC平台的存在就是要让大学生回归学习主体，培养起越来越强大的自学意识和能力。这不仅可以克服长期以来大学生在学习中“等、靠、要”的惰性思想，也能够使课堂教学更具针对性与时效性。更有价值是的，借助MOOC平台，高校学子能够自主摸索和形成最具个性化、独创性的学习方式，这不仅会在在校期间让学生以最少时间投入取得最好学习结果，更能让学生在未来的社会生活与工作中形成终身学习的习惯和能力，实现对自己职业生涯的无限拓展和价值再创造。显然，后者恰恰是知识型社会以知识型人才最为迫切的需求核心。

3.2 借助MOOC平台培养学生独立探究、创新创造的意识和能力

中国大学生长期以来频遭诟病的一点就是基础知识扎实但创造力不足，这无疑正是传统实体大学教育模式陈旧性的集中体现。而有了MOOC平台后，一方面以短视频形式出现的授课方式能够取得最接近真人讲解的效果，帮助学生提高对基础理论与实践技能的认知和理解。但更重要的是，MOOC强大的互动交流能力则能极大地提升学生独立探究、创新创造的意识和能力。比如在MOOC同伴互评的交流社区里，没有时间、国家、种族、教育背景、学历程度等所有因素的限制，24小时的讨论式学习能够给予大学生随时随地的头脑风暴式启发。学生既可以在社区里寻求同龄人的帮助，也可以将自己的创意思维进行共享。一旦持续获得灵感，则互动社区不仅可以帮助学生提升学习效果，也会从一个侧面让学生培养起创意思维和创造行为的能力。

同时，仿游戏式的机器考核则能让學生实时了解和掌握自己自学的进程和水平，并会因机器考核的趣味性而更加积极地投入，从而不断弥补自己学习中出现的错误和漏洞。加之系统预设了大量可供叠加的课程，学生的自主权得到最大限度的尊重和发挥，因而可以充分遵循自己的意愿或喜好“私人定制”学习模式。这显然会在学习品质与效率上超越传统实体教学的水平。

3.3 以MOOC解放教育者的时间和精力，投入更具创造性的工作中

从第一届世界互联网大会开始，不断有业界内外人士对机器会否取代人产生担忧提出疑问，而马云则给出了最明确的答复“机器不会取代人”、“机器只会取代过去人类从事的机械重复的工作，而人会因机器得到解放，投入到更具创造性的工作中去。”

MOOC平台对于高校教师同样具有相似的作用。日常课程教学被放置线上后，学生在课余时间通过自学掌握大量基础理论和技能，教师则可以通过MOOC的互动平台发现最为集中和最有代表性的症结所在，继而集中力量予以重点讲解和突破。同时，借助大数据和云计算与人工智能，教师能够了解和掌握学生存在于自学过程中的特点或缺陷，从而提出更有可操作性与实践意义的改进建议。且由于平台上汇集了众多知名院校的专家学者，高校教师还可以从中汲取更多的教学经验或教训，这对教师提升教学水平十分有益。

而对不少长期纠结在科研和教学两难境遇的高校教师来说，机器测评可以极大地省去教师课上课下阅读和评价学生考卷或学习报告的时间，而让教师投入更多精力到专题研究或实验活动中。

甚至对越来越多应用型高校来说，传统教育模式中不少高校教师常常面临缺乏实践操作经验的窘境，而外聘企业工程师则又要支付不菲的人员成本。但若借助MOOC平台，外聘企业界高级技能人才的费用则可显著降低，不仅学生可以学到更多职场实用的技术与理论，高校的教师队伍也可由此夯实技能基础，进而实现一专多能，使高校逐步培养起一支“双师”型教研人才队伍。

4 结束语

党的“十九大”政府报告中，“优先发展教育事业”是国家未来发展战略位居首位的主题内容。“把教育事业放在优先位置，加快教育现代化”不能满足于既有传统故步自封，而是必须充分结合“双创”的社会背景，借助一切可以利用的技术与手段开展实践操作。而对高等教育来说，MOOC就是“发展素质教育，推进教育公平”最有时代意义的强大推手。提高MOOC平台在高等教育发挥效益的一个先决条件是教育理念的改变，即以MOOC平台翻转传统应试教育的课堂模式，实现高校学子自主学习、探究发展的素质教育方式。而利用MOOC平台强大的互动交流功能则可以帮助学生以项目学习、分组合作等更加创新的形势下快速提升自我创新学习的思想和能力，这无疑更有助于实现理论联系实际、培养具有高超实践能力的技能型实用人才。不仅如此，借助MOOC平台还能让教育者得以获得更多时间与精力投入研究以提升科研和教学水平，这对教学双方都是巨大的助益。因此，随着技术的发展，MOOC在高等教育中发挥效益将是一个持续进行且充满变化的过程，需要所有关联方保持足够的创新思想，因地制宜与时俱进，才能实现MOOC在高等教育中最大程度的优质和高效。

参考文献：

[1] 王颖，张金磊，张宝辉.大规模网络开放课程（MOOC）典型项目特征分析及启示[J].远程教育杂志，2016（4）：11-12.

[2] 王海荣，张伟.国外大规模开放教育资源设计理念及启示——基于Coursera平台MOOC课程的体验研究[J].天津电大学报，2016（3）：28-29.

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