浅谈初中语文阅读教学

罗家孟

摘要：语文是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。说到底，语文是学生用来说、讲、读、写、用的必然工具。其中阅读教学在初中语文教学，乃至整个教育过程中都有相当重要的地位。因此，在初中语文的闼读教学中，如何培养学生的阅读能力成为教师必须关注的问题。

关键词：初中语文；阅读能力；探究

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）10-0250-01

语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素。

1.通过创设情境進行阅读教学

在阅读过程中，教师应当要求学生一定要做到眼到、口到与心到，因此，就需要创设出能够激发初中生学习激情的良好情境，让学生们能够在情境当中进行阅读。通过实施阅读活动，能够让学生们理解语言所具有的活力，从而提高自身的形象思维能力，特别是通过阅读记叙文，能够让学生仿佛身临其境一般，将自身融合于情境当中，让课文中的情境全面地展示出来。一般来说，课文中凡是配备了插图的，在阅读中就能更好地进行利用，让学生将语句中的含义转换成为鲜活的形象。在这种情境下，教师不需要展开十分深入的分析，就能较为轻松地理解内在含义，从而发掘学生们的思维能力。

2.引导初中生进行情感体验

一是让学生对生活有所体验，也就是在初中生们在阅读的过程中更好地调动起生活积累以及经验。比如，学生们在学习《乡愁》的过程中，教师可以让学生们说说离愁，并且积累古诗词当中关于离别的佳句；在学习《春》的过程中，可以让学生去畅谈春天的感受，运用语言与画面来描绘春日的美景等。二是要进行反复地朗读，并在读的过程中对文本的内容进行深入了解，尤其是要体会到精彩语句所具有的那种抑扬顿挫之感，从而读出感情与韵味。三是要尊重学生们对于阅读所具有的个性感受。因为学生们往往会在阅读当中受到多种因素之制约，从而出现各种不同的感受。因此，即便学生们在认识上存在不当之处，教师也只能去加强引导，而不能简单地进行否认与评价。唯有如此，学生们的阅读情绪才能被调动起来，其阅读素养才能持续提高。

3.培养学生的多元和创新思维能力

阅读是学生学习的起点和基础，要在阅读中培养学生的多元思维、创新思维能力。要让学生反复阅读原文，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。研讨要在自读的基础上进行，通过相互交流，质疑启发，深化理解。在研讨过程中，教师不但要起好组织、指导的作用，而且还要适时、适度地参与研讨，但不能把学生的思路往既定的框子和结论上“靠”，而要鼓励思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。“创新”是在自读研讨的基础上，各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考，通过比较延伸、联想和推测，提炼出某种和“教参”不尽相同的内容，并用简要的文字表达出来的过程。这个环节的关键是在理解课文的基础上还要运用发散思维、求异思维、逆向思维等。这一环节作为高层次的目标要求，教学中要根据教材和学生实际灵活运用。

4.阅读教学要注重积累

在阅读教学中，教师还要引导学生进行知识的积累和梳理，培养学生良好的学习品质和习惯。在这方面，我们是这样指导学生的：

4.1 诵读。记诵是有效的积累方法。典范的语言材料，包括古今诗文名篇，名言警句等，必须记诵。正所谓：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”通过记诵大量古今中外名篇美文，提高学生的语文素养。

4.2 做笔记、记卡片、剪报刊。老师帮助学生分类归纳，指导学生运用做笔记、记卡片、剪报纸的方法进行积累。

4.3 扩大阅读面。通过课外阅读，让学生去感受、体验，并在阅读过程中写读书笔记，记录自己的感受、体验、和思考。

4.4 测试。测试也是一种较好的积累、梳理的方法。对所学知识进行专项整合，帮助学生在头脑中构建完整的知识体系。

5.指导学生学会制订阅读计划

我们在初一开始就指导学生制定阅读计划，推荐阅读文章。学生根据老师推荐的文章和自己的兴趣范围（小说、散文、诗歌等），制订出学期、月、周阅读计划，并在周末、月末、学期末检查、总结。大体上初中三年课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。同时指导学生利用图书馆、网络等搜集自己需要的信息和资料。

总之，我认为，阅读教学是语文教学中一个很重要的环节，是培养学生语文素养的重要组成部分。阅读教学要采用多样化的教学方式，让学生在阅读中享有快乐体验，培养学生的多元和创新思维。随着学生阅读习惯的养成，阅读面的增加，阅读经验的不断积累，他们的阅读理解能力与鉴赏水平会不断得到提高，学生们的阅读会逐渐走向深刻与成熟。这也就达到了新课标“拓展思维空间，提高阅读质量”的要求，而这正是学生最大的收获，也是我们语文教学追求的最高境界。