综合实践课程与小学美术课堂教学整合探究

杨珍珍

【摘要】美育是素质教育的重要内容，也是促使小学生获得全面发展的必经途径。良好的审美能力与美学素养会极大地丰富人们的内心世界，提升人們的内在气质，升华人们的道德情操。美术是实施美育的基本学科，需要教师在小学美术教学中开设相应的综合实践课程，以便以实践来激发小学生的创新思维与想象能力，使小学生在良好的美育熏陶下实现长远的自我发展。本文将以教材内容作为实践主题、以学生为本作为实践形式、以即时评价作为实践结尾三个角度来讨论综合实践课程与小学美术教学的整合策略。

【关键词】小学美术 综合实践课程 整合方式

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0193-02

传统的小学教师并不重视美术教学，总是按照教参与课时安排来让小学生接受比较死板、僵化的美术教育。在这种美术课堂中，小学生只能够按部就班地根据美术教材内容来进行模仿，几乎没有自我创作的余地。然而，更为恶劣的情况为，部分学校会出现语文、数学等“主课”挤占小学美术课堂的情况，直接剥夺了小学生接受美术教育的权利。最新一轮的课程改革以“小学生的全面发展”作为教育宗旨，再加上美育教育越来越重要，所以小学美术课程的教育地位得到了显著提升。而综合实践活动是新课改的一个改革亮点，小学美术教师也应及时利用这一机遇来优化美术课程的教学质量。

一、以教材内容作为实践主题

综合实践活动最终还需服务于小学美术教学，所以美术课程中的综合实践活动需要以教学要求与教材内容作为基本的活动组织依据。当然，以教材内容作为实践主题并不意味着综合实践活动要必须完全与教材要求相符，教师可根据实际情况进行适当的拓展与延伸，合理加入生活资源与地域资源，让小学生学会利用生活事物来进行美术创作与美术欣赏。

就如在“发现老房子的美”一课中，笔者以教材内容为基础，鼓励小学生在实地走访、网络调查、采访等实践活动中来了解“房子的美”。众所周知，我国是一个历史悠久、地域辽阔的国家，各地人们根据本地的自然与社会条件，创作出了有着不同形态的房屋建筑，再加上世界联系的紧密性与经济、文化的发展使得我国各个地区也出现了一些有着异国风情的建筑物与现代建筑物。因此，在本轮美术实践活动中，小学生可以就自己感兴趣的建筑物进行实践分析，如有的小学生选择了本地的福建土楼，全面调查了我国福建地区的土楼建筑理念及其实用价值；有的小学生选择了云南竹楼，结合云南地区的气候与生活特征分析了竹楼的艺术价值；有的小学生则选择了一些农村的房屋建筑，尝试从平凡中发现美。在这轮调查活动中，以本地房屋建筑作为调查对象的学生可以到实地进行观察与学习，还可通过采访当地人来了解老房子。当然，若小学生所选择的调查对象超越了时空限制，便需使用网络调查与图书调查的方式来参与实践活动。

二、以学生为本作为实践形式

“学生为本”的实践活动形式是指教师要保证小学生在美术综合实践活动中的主体性与能动性，也就是说，教师要给小学生提供充足的实践自由，允许小学生按照自己的思维方式来展开美术创作与美术欣赏，鼓励小学生各抒己见，使小学生以一名“创作者”与“探险家”的身份来参与实践。

在“绣在衣服上的故事”一课中，小学生需以我国少数民族——苗族以及苗族的传统服饰作为实践对象。为了发挥小学生的学习能动性，笔者鼓励小学生进行分组，在组内就苗族的传统服饰进行资料调查，了解苗族传统服饰的色彩、文化之美，同时还要结合苗族服饰的绣图来学习刺绣知识。当然，为了让小学生了解到苗绣的精美之处，笔者还鼓励小学生到本地的博物馆、美术馆以及相应的苗绣体验馆等地来获得刺绣体验，向各位苗绣艺术家来学习这一非物质文化遗产。在这项实践活动中，小学生可意识到，苗绣的图案纹样极具文化内涵，每一个图案纹样都是中国传统文化艺术与苗族民族风情的表达，这便会让他们对苗绣这一艺术作品肃然起敬，使其产生热爱民族、热爱文化的热烈情感。

三、以即时评价作为实践总结

为了深化综合实践活动的教学效果，教师应以即时评价作为综合实践活动的总结与结尾，让每一个参与实践的小学生了解自己在综合实践活动中比较突出的表现有哪些，还有哪些学习行为有待改善，是否需要完全摒弃某个不良的学习行为等。可以说，即时评价不仅会对本轮综合实践活动产生有利的影响，还会让小学生学会审视与反思，使其在下一轮实践活动中合理规避问题，从而促使综合实践活动变得越来越有效。

在上述“绣在衣服上的故事”一课中，笔者便组织了即时评价活动，我会与小学生一同对自己与合作伙伴的实践行为表现进行客观的评价。就比如有一名小学生在苗绣体验中十分认真，且积极参与到苗绣的刺绣活动中。这名小学生积极的学习心理、认真负责的学习态度以及勇敢体验的精神值得每一个小学生学习，因此，在即时评价中，笔者重点表扬了这名小学生。当然，除了当众表扬表现突出的小学生之外，笔者还会私下对消极参与、态度不端正的小学生进行批评教育，在维护这部分小学生自尊心的同时，还可使其及时意识到自己的错误。

总而言之，小学美术综合实践教学活动是将现实生活与美术教育联系起来的基本手段，是促使小学美术教学走向生活、走进学生、走入社会、走近自然的必经途径。因此，小学美术教师应全面分析综合实践活动的开设程序以及小学美术与综合实践活动相互结合的各个因素，以优良的美术实践活动方案来提高小学生解决实际问题的能力。

参考文献：

[1]蔡琰.让综合实践活动走进小学美术教学[J].吉林教育，2016（43）：37.

[2]何晓露.论美术学科与综合实践和活动课程课堂模式的整合[J].文理导航（中旬），2013（10）：85.