新课改下提高初中生物教学有效性策略的探索

黄保帮

【摘要】当前随着新课程改革在全国范围内的不断深入，对于学生的教育也更加趋向于素质教育。在初中生物课程的教学中，应当响应新时期下“以人为本”的教育理念，更好地针对学生的素养来开展教学活动，不断革新教学观念，根据新时期的要求丰富教学手段，进而提升教学的有效性。本文从当前初中生物教学存在的问题出发，针对新课改下的教学予以相关的对策，希望帮助相关工作者更好地提高教学质量。

【关键词】新课改 初中生物 教学现状 有效性

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0164-02

新课改的相关理念对于初中生物教学模式有很大的影响，当下的教学应当更加趋向于素质教学，而不是传统模式下知识的灌输，需要学生在更加快乐的学习氛围下来不断提升学习兴趣，进而逐渐养成自主学习的能力，提升对于生物知识的掌握水平。

一、新课标下初中生物教学存在的问题

新课标下的初中生物教学仍然存在一定的问题需要我们予以重视。当前在教学中的应试教育的观念仍然很严重，很多教师受到传统的教育观念的束缚，在教学中主要就是培养学生的考试能力，因此会在课上为学生讲解更多的知识点而忽略了与学生的互动，学生在课堂上的主体地位大大削弱，并且在课下为学生布置更多的任务，企图通过题海战术来提升学生对于生物知识的记忆。这种传统的教学模式下，学生对于知识的记忆也仅仅能够应付考试，但是却无法将之真正消化为自己的内涵。

当下更加提倡高素质教育，也就是在日常的教学中对学生的综合素质进行培养，比如培养学生的自主学习能力，通过丰富教学模式来培养学生的兴趣，进而帮助其在学习中化被动为主动。有的教师并没有意识到素质教育的意义，因此在教学中也仅仅是关于书本上知识的教学，并没有将之与实际生活相联系，学生在学习过程中也会感觉课堂相当枯燥，无法调动自身的主观能动性参与到学习中来。

二、提高初中生物教学有效性策略

（一）重视学生的主体地位

在新时期下，教师要能够革新教学理念，在课堂教学中充分体现学生的主体地位。学生需要通过学习来不断养成一定的学习能力与思维，而不是对书本上的知识进行死记硬背，教师可以将传统的课堂转变为开放式课堂，在授课结束之后为学生留下更多的时间相互讨论，让学生成为整个课堂的主人。教师需要重视“教”与“学”之间的关系，针对学生的学习兴趣予以培养，这样才能够充分调动其主观能动性，进而提升教学质量。比如在对植物细胞等知识点进行讲解时，教师让学生通过显微镜的观察实验之后自己对细胞结构进行分析、归纳和总结，这有利于提升学生的观察能力、分析能力以及自主学习能力。教师对于学生在实验过程中要进行适当的引导，充分发挥其主体性。

（二）有效丰富教学模式

在课堂上教师可以通过丰富教学模式来提升新时期下生物教学的有效性。比如可以将班级分成若干小组，在课堂教学中，教师结合相应的知识点为学生布置任务让学生通过小组进行讨论，并且通过小组竞争的方式来完成任务，通过这种方式能够在很大程度上激发学生学习的动力。教师也可以通过多媒体进行教学，在初中生物中，很多内容都是较为抽象的，仅仅通过书本上的图案或者板书授课等是无法满足教学需求的，通过多媒体将生物知识以图片、视频等形式展现出来，不仅可以化抽象知识为具体，还能够在培养学生兴趣的基础上更快地让学生进入学习状态，保证整个课堂都是具备生机和活力的。

（三）制定有效的评价反馈机制

教师对于初中生物教学状况需要有一个准确的把握。在教学中对学生的学习状况制定有效的反馈机制，比如定期通过课堂测验来了解学生对于知识的掌握情况。对于学生的学习成果考核不能够仅仅局限于期末考试，因为考试只是考查学生对于知识的掌握情况，但是对于学生在生物方面的素养却无法准确考察。因此教师需要结合学生在课堂上的实际表现状况，以及通过随堂测试来对学生的学习状况与能力进行准确的评价。通过对学生学习状况进行分析，并且针对其中的不足予以改善，将之应用在新的教学规划中，并且结合学生之间的个体差异性做到“因材施教”。教师在课下应该和学生充分沟通，了解其内心想法，并且倾听学生对于课程的建议，使得生物课程的開展更加符合学生的需求。

三、结束语

总而言之，新课改下的初中生物教学改革是一个较为漫长的过程，教师不仅需要革新自身的教学理念，还需要针对新课改的的精神实质来完善教学手段，丰富教学内容。教无定法，教师在开展相应的教学活动时要根据学生的实际学习情况以及教学硬件设备来进行，需要更好地创新教学手段来培养学生的学习兴趣，进而构建高效的初中生物课堂。

参考文献：

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[2]代绍伟.基于生物教育理念下的初中生物教学策略[J].科教导刊（下旬）.2017（01）

[3]王立明.基于新课标的初中生物教学有效性策略研究[J].西部素质教育.2017（02）

[4]张华云.初中生物教学的几点思考[J].读与写（教育教学刊）.2017（01）