浅谈小学数学课堂有效教学

张洪英

摘要："有效教学"，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性学习能力、发展性学习能力和创造性学习能力得到很好的发展，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。

关键词：小学数学；课堂；有效教学

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）10-0152-01

"有效教学"是当前教育改革的热点话题，也是历史遗留下来的一大难题。所谓"有效教学"，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性学习能力、发展性学习能力和创造性学习能力得到很好的发展，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。那么，小学数学课堂如何实施有效教学，让学习更深刻，让课堂更有效？

1.领悟课标，精心备课

教师必须领悟课标理念，根据学生的实际情况（兴趣、爱好、基础、能力等），结合学校现有条件，合理选取教学方法，尽可能提高课堂效益。有效的数学课堂多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征出发设计教学，找准教学起点，落实教学目标，把握课堂"脉搏"。认真备课、精心设计是有效教学的前提。备课时要备大纲、备教材、备学生；把握重难点、知识点和能力点；备教法和学法，打有准备的仗。

2.关注学生，自主探究

如果说备课是战略问题，那么授课就是战术问题。课堂组织教学是有效教学的重要环节，教学过程中的一切都要围绕学生的发展展开，把课堂的主动权还给学生。教师不能"唱独角戏"，离开了"学"，也就无所谓"教"。教师要给学生自主生成问题的机会。学生能自己发现的问题，教师决不代替；学生能独立解决的问题，教师决不暗示。让学生围绕问题，经历观察、操作、讨论、分析、归纳等思辩过程，探寻解决问题的方法规律。学生是学习的主体，他们的想法和疑惑应成为教师关注的重点。教师要善于倾听学生的真实想法，及时组织点拨引导，提高课堂学习的达成度。

3.优化练习，适量适度

数学教学虽然要突出一个"练"字，但也不能搞"题海战术"，那样只会让学生对学习数学失去兴趣。每次练习设计都要有一定的针对性，有利于学生对重难点的理解和掌握，有利于学生理清知识点间的联系和区别。练习设计要兼有一定的趣味、生活味和思考味。由于学生存在着接受能力、思维空间等方面的差异，因此练习设计还要有一定的"层次"，能够让学困生"吃得了"，中等生"吃得饱"，学优生"吃得好"。同时，教师要适时地对已学知识及时进行练习巩固，防止学生遗忘。

4.良好习惯，终身受益

我国教育家叶圣陶先生说："教育就是习惯的培养"。好习惯，益终身。很多孩子学习成绩不稳定，主要是没有养成良好的习惯。对于90%的学生来说，学习的好坏，智力因素只占20%，非智力因素占80%。在信心、意志、习惯、兴趣、性格这些非智力因素中，习惯占据着十分重要的位置。在教学管理上，我很关注学生良好习惯的养成。上课要求有精气神，专心听讲，积极思考，大胆发言，认真记笔记。按时自觉完成作业，不拖拉。今日之事今日毕，莫把今日拖明日。我班学生从没有不交课堂作业的现象。同时，学生作业要求书写认真规范，不能在书本上乱涂乱画，书本干净无卷角。课后还要养成定时学习的习惯，该学习时学习，该玩时玩，有自觉性，最好能养成主动预习新课的习惯。

5.培养优生，以优辅差

我比较重视对学生能力的培养，常给学生提供展示能力的平台，比如让学优生当小老师讲评试卷，既培养了学生的能力，又减轻了自己的负担。我会根据学生性格、成绩、能力等，合理安排学生的座位，让学优生帮助学困生，建立互助小组，不抛弃不放弃，全班共同进步，不能落下任何一个学生。我班一直都开展了"最佳搭档"、"班级明星"的评比活动，针对学生课堂发言、作业书写、试卷测试等多方面进行评比，发挥榜样示范作用，激发学生的进取心和荣誉感。

6.温故知新，总结提升

在进入新课学习之前，我要对相关的旧知进行适当复习，让学生新旧联系，"温故而知新"。每单元教学完毕，学生都要对本单元的知识点进行归纳总结，课堂上进行交流汇报，增强记忆，加强各知识点之间的联系。在期末复习时，先让学生自主总结，然后教师再全面整理，学生在对比中获取新知，查漏补缺，得到提升。

7.注重反思，提高效益

我在教学实践中常常审视自己的教学，反思自己的教学，质疑自己的教学。"什么样的教学才是有效的？""我的教学有效吗？""有没有比这更有效的教学方法？"等，找出教学中低效、无效的环节，鞭策自己真正走向有效教学。教学中讲究实用，追求实效。不管应用什么教学方法，采用什么教学手段，利用什么教学媒体，都是为了使学生更好地发现知識、掌握知识、提高能力，不能为了追求花哨而忽视了教学本身。适合自己的教学媒体就是最好的媒体，实用才是硬道理。

数学教学应该给孩子留下什么？留下的是数学的思考方式、数学的思想方法，浸润的是对数学学习的热爱以及对数学学习的积极态度。所以， "把握数学本质+研究学习=有效的课堂教学"。我们一线老师要在教学工作中不断实践、不断探索、不断总结、不断提升，这样，我们才能把数学课上得生动活泼、精彩纷呈。

参考文献：

[1] 钱坤南.《教育科研论坛》.小学数学有效课堂的构建，2011；

[2] 孙玉兰.《学周刊》.小学数学有效课堂构建浅论，2015；