朗读在小学英语教学中的应用

赵美春

摘要：小学英语是学生学习英语的入门基础教学，而小学英语朗读是一项全面而优越的智力活动，需要小学生的注意力、观察力、记忆力、想象力和思维能力全部参与。

关键词：英语朗读；朗读训练；趣味朗读

中图分类号：G623.31 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）10-0113-02

朗读，是英语学习的传统方法，也是现代英语学习的一个关键环节。朗读有助于发展学生的思维丰富学生的想象形成语感，增强理解力和记忆力。正确、有效、声情并茂的朗读，不仅可以使学生在此过程感受英语的语音、语调的节奏，是他们的听觉能力和思维能力在朗读中得到培养，更可以给人以美的享受，是他们想读、爱读，进而想说、爱说。因此，我们应该重视课堂上的朗读训练，用正确、有效的朗读方式、技巧提高学生的朗读水平，读出英语的精彩。

1.小学英语朗读的必要性和紧迫性

著名教育家克拉申Krashen是Natual Approach 《自然途径》的作者。他认为：Input is more important than output （输入比输出更重要）。在听、说、读、写这四项技能中，听和读属于输入；说和写属于输出。如果在小学阶段就培养 学生良好的英语朗读习惯，可以让学生获得大量的英语信息，扩大他们的英语输入量，深刻體会英语国家的风土人情，提高英语学习的质量。因此，朗读是小学英语教学中必不可少的重要组成部分。

再者，在小学英语课堂中特别是在朗读方面存在诸多的问题。在教师方面，教师往往通过实物、图片来引入新词汇、新句型，然后进行大量的操练但所呈现的图片只有画面没有单词，有时只是一闪而过，整个课堂教学在说唱、表演、游戏等活动中热热闹闹地进行并结束，这样的课堂看似热闹 ，操练充分，但却把认字与读音完全隔离开来，没有做到音形义结合，对学生课后的复习也增加难度。在学生方面集体朗读是拖音明显，节奏较差，有时还读不整齐；有的学生齐度是漫不经心，不是看着一句一句地读，而是滑句一股脑子读完；有的学生对自己的朗读不自信不敢读，表情僵硬，声音很轻或者只是做做样子、动动嘴巴。还有大部分学生将英语学习看成是课堂上完成的事情，而加上小学生的自控能力差等等。小学只是英语学习的启蒙和初始阶段，以上出现的现象都会严重影响教学质量的提高，而且对小学生以后的英语 学习非常不利。因此加强小学英语的朗读训练显得非常必要和紧迫。

2.小学英语朗读训练的具体方法

2.1 重视语音，倡导模仿。

依据《英语课程标准》的指导纲领：①语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。②语音教学应注重语义与语境、语调、语流相结合，不要一味追求单音的准确性。

首先，打好语音基础。即教会英语26个字母和48个国际音标，为学生进一步学习英语打好基础。字母教学以5个元音字母为主线，按照字母的顺序逐个教、逐个学，内容包括：字母、单词的重音，英文的规范书写等。音标教学按元音和辅音进行分类教，主要途径是：在听清教师的发音或听清英语录音的基础上，进行反复的模仿，必要时，教师对于学生感到困惑的音与调做适当的规则讲解与对比，帮助学生掌握发音和语调的要领。需要注意的一点是：在很多情况下，学生的语音语调不好，是由于听得不够，未听仔细，没有听清就模仿所致。所以先让学生听清楚、听准确、听仔细、听充分，了解音的特点（音质、音色、音长、音响），再模仿。

2.2 形式多样的朗读，带动学生的乐趣。

朗读的方式很多很多，如范读、自由读、比赛读、分角色读、配乐读、互助读、朗读等。教师在教学过程中，创造性地选择合适的教材、适合学生，能激发学生学习兴趣的朗读方式，让学生在读中理解、感悟、思考，并感受朗读的乐趣，使他们喜欢朗读，乐于朗读。

有效利用Chant，提高学生的朗读技巧。目前小学生朗读的最大问题是节奏感的缺失，一部分学生朗读英语甚至拖音很重。“Chant”是指在教学中有意的将所教内容编成朗朗上口的英文儿歌，可以提高趣味性，拓展课堂内容，训练学生的节奏感和语音语调，提高学生的朗读技巧。比如在教学牛津教材 4B A busy family一课时，我根据本课的教学要求，编制了chant——其内容如下：

Wendy has a brother， a strong strong brother.

Eddie has a sister， a very cute sister.

Tony is a father， a tall tall father.

Susan is a mother， a lovely lovely mother，

Four people in the family， so they are happy， happy，happy.使学生在富有节奏的朗读中，开始新课的学习。掌握了新的称呼词语如：cousin， uncle， son， daughter后，鼓励学生根据既有的chant格式自己编新的chant，既激发了学生的学习热情，又能训练学生对意群的理解，进而提高学生的朗读技巧。

2.3 加强背诵，培养语感。

语感是学习英语和使用英语的核心，它是比较直接、迅速地感受语言文字的能力。学习英语的成败最终落实在是否获得了英语语感，能获得语感，就能牢固地掌握英语知识，就能熟练灵活地运用英语语言技能，就能综合性地、整体性地使用英语，驾奴英语语言。但由于缺乏英语习得的语言环境， 通过朗读背诵典型的对话或者短文便成为学习英语、接受英语、培养语感的一种有效便捷的途径。

总之，早期英语朗读能力的培养对学生今后英语学习能力的发展是非常重要的，其教学也是一项长期的工作，教师在日常教学设计和实践过程中，只要经常反思和总结，同仁们必将会摸索出更多有效的朗读教学策略，共同致力于：促进学生学会欣赏语音语调的魅力，大量模仿，加强诵读，加深对句子、对话、篇章的理解，获得牢固的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成语感，让学生在朗读中读出情、读出趣、读出乐、读出思，进而提高并发展学生综合语言能力。

参考文献：

[1] 胡晶斌.《“读“出有趣的英语课》，《中小学英语教学与研究》，2005年6月.

[2] 黄和斌.《外语教学与理论》，译林出版社，2001年.