试析中职英语教学中的暗示教学法

【摘要】通过长期的中职英语教学会发现，暗示教学作为中职教学的一种特殊方法对学生的学习起着至关重要的作用。本文从暗示教学对学生影响进行分析探讨，并提出了相对应的建议。从理论与实践结合的角度分析解读暗示教学法，为中职学生学习英语指出了具体的方法。

【关键词】暗示 中职教学 英语

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0114-02

引言

随着经济的快速发展，英语教学对于每一位学生而言越来越重要，流利的英语在工作竞争中起着举足轻重的地位，良好的英语沟通能力，会让你在职业竞争中保持优势地位。然而在教学中教师传统的教学方式不仅使得学生没有培养起良好的人文素养，还会使学生失去对英语学习的兴趣。因此，教师的教学方式在学生学习活动的开展中起到关键性作用。研究表明，教师在进行中职英语教学活动的时候，可以采取以暗示教学法为主为学生营造出轻松自由的学习环境，使学生能够主动认真地去学习老师传授的知识。

1.什么是暗示教学法

暗示教学法是通过对左右大脑施加暗示以建立无意识心理倾向，进而激发个人心理上的潜力，从而提高学生潜在的学习能力，进而提升学生的想象力、记忆力和创造性以及解决问题的能力。在中职的英语课堂上，许多学生对于英语的学习存在一定的困惑与障碍，教师则可以通过运用暗示教学，利用鼓励手段，让学生知道学习的乐趣，变被动为主动学习，同时营造良好的学习氛围和师生关系，从而达到优化课堂教学，提高教学实效的目的。

2.暗示的必要性

在日常生活中暗示对人行为的影响起着至关重要的作用，暗示作用在生活中的运用十分广泛，暗示的作用可以是积极的也可以是消极的。积极的暗示可帮助被暗示者稳定情绪、树立自信心以及获得战胜困难和挫折的勇气，消极的暗示却会对被暗示者造成不良的影响。现如今，由于时代的不同，学生身上所呈现的特点也与从前有所差异，很多学生身上常常存在挫折感、不自信、过于自信、注意力难以集中等问题，这些问题十分不利于学生的学习。学生心灵脆弱导致的悲剧每年都在递增，因而有必要对学生进行心理方面的教育。科学研究发现，个体本身存在一种倾向，即自觉或不自觉地维护“自主的”地位，不愿意受别人的干预。从这个角度来看，暗示的作用往往比直接劝说或指示、命令的作用更具有影响力。

3.如何对学生进行暗示

研究表明：男性相较于女性来讲更不易接受暗示教学法；阳光、开朗的人相較于沉默寡言的人来说更不容易接受暗示教学法；这是暗示教学法所存在的弊端，此外，如何使暗示能够及时有效也是我们要讨论的一个课题，例如如果对一个丝毫没有学习基础却还有一个月就要高考的学生说：你很聪明的，加把油，一定能考上大学的。这种暗示是不具有积极的效力；同时暗示要有周期性，这就意味着暗示者要有足够的耐心，去等待暗示法这一方式在学生身上奏效，这个周期也是我们值得分析研究的课题。

3.1对缺乏自信的学生如何暗示

对于某些严重缺乏自信的学生来讲，他们经常把自己放置于消极的角色中，例如他们会经常说：“我的能力实在不行”、“大家都不喜欢我”，对于这类学生，我们要通过暗示教学法不断的在潜意识中激励他们。据调查显示，大多数情绪低迷的学生都有一个共同的特点：只会片面地用自己的不足之处来和别人的长处相比较。对这种“羡人之长，羞己之短”的学生来说，要启发他们用自己的长处来和别人的短处进行比较，树立信心，这对于从事教学工作的老师来说是一项艰巨的任务。

3.2对于过度紧张的学生如何暗示

除此之外，还有些情况是，某些学生虽然具备自信的人格，但在正式考试中常因紧张而失利，对于这种学生，在日常教学中就应该给他们经常模拟考试中的紧张场景，并暗示她（他）：面对这些问题不需要紧张，你完全有能力解决大部分题，进而增强他们的抗压能力。另外，平时模拟他们想象完成任务时的状态，这种暗示法教学能帮助学生战胜恐惧心理，进而积极地接受困难。

3.3暗示教学的具体方法

在暗示法的具体教学中，老师的作用不容忽视，老师应该认真设定能够使学生受到暗示的学习环境；呈现新的教学材料，同时借助肢体语言、表情等教学的内容。甚至老师可以使用音乐等辅助教学工具，使得学生以轻松愉快的心情听教师的配乐朗诵，这样可以有意和无意的增强学生认识能力和超强的记忆力，暗示法的作用通过教学就可以呈现。

4.结论

总而言之，在学生的日常学习和生活中，难免会经历障碍，因此教师在这一过程中就起着至关重要的作用。通过暗示法教学教会学生应如何去面对坎坷，并且给予学生积极的心理暗示，让学生能够更好地进行学习和生活，变被动的心理承受者为心理积极的应对者，形成心理动态平衡的良性循环，使得暗示法教学的积极效用得以体现，因此暗示法教学在中职英语教学中的应用十分重要，具有很深远的研究意义。

参考文献：

[1]肖美桂.暗示教学法在中职英语教学中的应用研究[J].校园英语，2017（12）：56.

[2]王琦.暗示教学法在中职英语教学中的应用探析[J].考试周刊，2017（17）：133-134.

[3]王宁.浅析暗示教学法在中职英语教学中的应用[J].校园英语，2016（13）：81.

作者简介：

王潇宁（1983-），女，满族，辽宁沈阳人，文学学士，辽宁省劳动经济学校讲师，研究方向：英语。