浅谈初中英语教学的以人为本理念

胡敬

摘要：教育是一项以人为本的工程。初中英语教学也必须贯彻以学生为本的精神，建立起以學生为本、以学生发展为本的教育理念，让学生在学习过程中得到各方面的发展。本文基于有效实践，具体提出了新时期以学生为本的初中英语教学策略。旨在提高认识，以此助力初中英语教学水平提高。

关键词：以学生为本；初中英语；教学效率

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）10-0109-01

引言

“以人为本，让学生自主学习”就是指教师在研究教材与学生实际情况的基础上，设计和组织能激发学生兴趣的，具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动。在活动中，教师要鼓励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造。通过活动，让学生自己学会发现问题，解决问题，自己摸索学习方法，积累学习经验，在不断的学习实践中培养自主学习的能力，以促进学生整体素质全面提高。

1.做好课前预习，让学生充分准备，为课堂教学打好基础

不仅是课堂上的教学，在预习这一学习环节之中，学生也占有主体地位。尽管预习只是课堂学习之前的准备工作，但只有充分、详细地进行了预习工作，学生才能更好了解即将学习的内容，从而充分了解教学过程中的难点与重点，获得更好的学习效果。传统的教学之中，学生往往缺乏主动性，也没有进行课前预习，教学的过程中被动地跟随教师，导致教学效果不好。因此，教师应当着重鼓励和引导学生做好预习工作，为学生学习新知识夯实基础，力求学生能够积极主动地在课堂上展开思考。需要注意的是，如果教师布置过多的预习任务，学生往往会表现出较为被动的情绪。而如果预习任务过少，学生可学习的内容自然也不多，无法为课堂学习做好铺垫，预习工作的意义也无从谈起。因此，教师需要着重把握好预习工作的任务度，从个人预习、小组预习等各个环节出发，力求让学生获得最好的预习效果。

2.开展任务驱动教学法，引导学生主动探究，亲历知识的形成过程

在现有的教学任务下，任务驱动法是实用性最强、最有价值的教学方法之一。其原理是根据学生的实际情况与学习能力，合理地为其设置好学习目标，让学生自由组队并以小组的方式展开学习，而学习的过程可分为发现问题、探索问题、解决问题的三大过程，其目的是为了帮助学生在听、说、读、写上获得全面而均衡的发展。具体而言，任务驱动的教学法主要由三大环节所组成。首先，布置任务。教师需要帮助学生创设学习任务，学习任务不仅要充分联系教材和学习目标，更要充分考量学生的学习兴趣，以此更好激发学生学习的主动性。其次，开展探究。当学生获取学习任务之后，要引导学生利用各种方法和渠道开展学习，并通过对信息的提炼与分析，力求解决问题。最后，学习评价。在完成学习任务后，教师应当组织学生开展评价。除了个人评价以外，还需要对学习小组展开客观评论。让学生获得更好的学习体验。

3.创设求知欲的情感氛围，激发学生的创新意识

作为初中英语的教师，教学任务不仅仅是教会学生使用英语，更要进一步激发学生的思维能力，以英语作为载体拓宽学生的语言能力。由于语言的客观性，因此英语教学更突出习惯的养成，只有帮助学生建立英语化的思维和表达方式，才能获得更好的学习效果。例如，在学习英语例句，“What is the time？”中，时间共有60个单词需要表达，同时时间表达上的“to”、“past”等都是教学过程中的难点。如果在一节课上将其内容全部展开教学，学生往往会难以较好地吸收学习。而为了更好帮助学生理解消化，可适度引入“击鼓传花”的学习游戏。给予学生一支红色的粉笔，并由教师播放音乐和喊停，学生则进行粉笔的传递，当教师喊停的时候，手拿粉笔的同学需要被提问现在几点并使用英语将其表达。通过游戏的使用，学生的学习兴趣能够更好被激发，学习任务也能顺利完成，获得较好地成果。

4.开展任务驱动教学法，引导学生主动

探究，亲历知识的形成过程任务驱动教学是目前英语教学中最常运用的教学方法之一。它是以任务为中心，以学生自主完成任务为目标，这是发挥学生学习主体性、能动性的重要内容。在教学中我们要根据具体的教学内容为学生设计科学合理的学习任务，让学生以小组为单位展开主动探究，在探究的过程中发现新的问题、解决新的问题，在不断发现问题、分析问题与解决问题的过程中主动地获取语言素材，促进学生听说读写能力的全面发展。具体说来任务驱动教学法主要分为以下几步：第一步，布置任务。结合教学内容，为学生设计一个任务或几个小任务。任务的设计既要与教学内容紧密结合，同时又要切合学生的最近发展区，以激起学生学习的主动性，使学生在主动思考与思维的基础上能够顺利地完成任务。否则，就失去了学习的必要。第二次，开展探究。让学生有更多可以自主支配的时间进行与任务相关的信息的收集、整理、分析与提炼，并由此不断地解决小任务。第三步，学习评价。坚持小组评价与个人评价相结合，表扬其优点，指出其不足，作客观性评价。既要让学生看到自己的成功与进步，同时又要感受到小组的成功需要小组成员的一致努力。

5.结束语

教学活动是为学生而组织的，学生是根本的要素，教师在课堂上是学生学习知识的指导者、合作者和组织者。教师应该给予学生自主学习的机会，让学生在教师的点拨下主动地获取知识，通过师生的互教互学，现成一种弥漫、充盈于师生之间的开放、和谐的情景和氛围，在这样的教学中所生成的必然是师生生命活动与成长、师生自我价值的不断实现与超越，实现教学相长。

参考文献：

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[2] 李心丽.浅析英语教学中的“以人为本”——一节自编初中英语课程的课后反思[J].学周刊，2011（22）：71.

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