故事教法在小学英语教学中的应用探究

邱莉鹏

摘要：英语新课程标着对小学英语的教学模式提出了新要求，要求教师改变传统的机械式语言、词汇的输入方式，倡导“知识+技能”的教学模式[1]，让教师尝试从小学生的角度去讲解英语，其中讲故事的教学模式是培养学生学习英语兴趣的一条重要途径，学生的年龄越小，学习语言类学科就越占优势，英语是第二语言，基础语法与词汇学习起来不免让小学生感到枯燥乏味，故事教法很好地解决了这个问题，教师用生动的故事吸引学生注意力，培养学生学习英语的兴趣，让他们养成自主学习英语的好习惯。

关键词：故事教法；小学英语；应用

中图分类号：G623.31 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）10-0105-02

1.什么是故事教法

1.1 故事教法。

故事教法不同于传统教学方法，在故事教法中，教师利用故事讲知识点串联起来，用故事内容代替讲课内容，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引发学生思考、让学生从故事中探索并掌握知识，故事教学法是一种深入浅出、寓教于乐的新型教学方法。

1.2 故事教法的优势。

相对于传统的“灌输式”英语教学方式，故事教法有一下几点优势：

第一，激发学生兴趣。小学生喜欢听故事是他们的天性，教师通过生动的故事串联知识点内容，可以让他们逐渐对英语学习产生兴趣，产生持久性，而不是三天打鱼两天晒网地学习[2]，故事教法更容易让学生接新的语言，教师利用故事教法上课，可以充分利用学生们的好奇心，将他们的注意力牢牢锁定在课堂内容中，让他们逐步感受到英语学习不再乏味，从而培养学习英语的积极性、提高自主学习能力。

第二，利于学生英语语言能力的培养。成功的小学英语教学不仅仅在于提高他们的考试成绩，更在于对他们英语语言能力的培养与挖掘。教师采用故事教法，可以让学生了解词汇语境、捕捉关键信息、培养英语的听力能力与理解能力从而为日后英语学习全方位发展打下基础。

2.故事教法在小学英语教学中的具体应用

2.1 故事教法在小学英语词汇教学中的应用。

一方面，利用故事进行新词汇学习。词汇的记忆与理解在整个英语学习中极为重要，尤其是小学英语阶段，形成一个良好的记忆单词的习惯对日后英语学习会产生十分有利的作用。教师要灵活运用故事教法，将新的单词、短语融入到编创的故事当中，以故事的形式进行新的词汇教学。如在小学英语球类单词教学中，教师可以编创“球类总动员”的故事，将golf、volleyball、baseball、softball等单词结合故事进行自我介绍，让学生先了解各种球类的名称与表象特点，让后教师让大家选择自己感兴趣的秋来并阐述理由，例如在以football的身份做介绍时，可以这样介绍自己：“我是用foot玩耍的ball，football. ”教师围绕一个故事进行词汇教学，一方面可以降低词汇学习的乏味，活跃课堂气氛，另一方面可以激发学生学习兴趣，让学生主动学习。

另一方面，利用故事教学法复习已经学习过的词汇并进行词汇扩展联系。《论语》说得好：“温故而知新，可以为师矣。”复习与扩展是词汇学习中必不可少的部分，用故事进行词汇重难点讲解与巩固是十分有效的方法。例如在学习完球类词汇后，教师可以在黑板山展示各种球类图片，并将词汇卡片打乱，利用“小蝌蚪找妈妈”的故事让学生帮助“小蝌蚪”（词汇）找到“妈妈”（正确的图片）。如此一来，学生不仅仅可以牢记词汇，还掌握了一定的常识，学习过程轻松活跃，极大提高词汇记忆效率。

在巩固学习的词汇后，教师可以随机点出学生问：“which ball do you like best？ why？”繼而根根据学生的回答讲解相应球类的发展历史故事，这样可以让学生在轻松的故事环境下了解其他相关词汇，扩展英语词汇知识。

2.2 故事教法在小学英语语法教学中的应用。

干枯的语法很少有学生乐意听讲，当采用故事教法进行小学英语语法教学时状况将会有所不同。教师可以自创一则简单的英语故事，将要教授的语法嵌入故事当中，在课堂上讲述英文故事，学生被故事吸引，遇到听不懂的地方会主动提问，此时教师再对学生提问的地方中的语法问题进行针对讲解，这样的故事教法，有利于教师发现学生的问题，进行针对性教学，同时也培养了学生发现问题的能力，促进学生自主学习。

2.3 故事教法在小学英语会话教学中的应用。

英语是一门应用性的语言学科，年纪越小学习英语越占优势的一点原因是因为学生年龄小，更容易培养他的标准英语发音。小学英语教学不仅仅要提高学生的英语考试成绩，更要锻炼学生的英语口语水平，小学英语教材上虽然有不少会话表演的练习文章，但是让学生仅仅依据教材进行英语对话练习不久学生就会因为没有新意而厌倦练习。若是换一种形式，采用故事教法，让学生听英文故事并加以复述或者让学生利用关键词编创故事，学生会乐此不疲，并积极投入到英语会话练习中。如要练习以下句型：“Whos that man？ Hes my father. Whos that woman？ Shes my mother.”我们可以根据小蝌蚪找妈妈的故事， 创编这样一个故事：Two tadpoles are looking for mummy and daddy. They see a duck. One tadpole asks： “Whos that man？”The other one says： “Hes our father.” So they ask：“Hello，are you our dad？” The duck says： ”No ，no， no.” Then， they see a tortoise. One asks： “Whos that woman？” The other one says： ”Shes our mother.” So they ask： “Hello，are you our mummy？”But the tortoise says： ”No， no， no.”

如此重复，直到tadpoles找到爸爸和妈妈为止。这样，学生不仅仅可以学习到一些关键的常用句式，也可以懂得如何正确运用他们，并且提高了英语口语水平，还在一定程度上激发了他们的创造力。

3.故事教法在小学英语教学中应用的注意事项

3.1 故事的编创与应用应当符合教学主题。

故事教法归根结底是辅助教学法，目的是让学生学习而非听故事，所以故事的设定要紧贴课堂教学主题。

3.2 故事要有一定的吸引力。

故事教法引入课堂的一个关键原因是因为故事可以吸引学生的注意力，若教师编创的故事枯燥乏味就失去了故事教法原有的优势，得不偿失。

3.3 故事评价[3]。

有时教师会让学生自编故事，此时教师要及时对学生的故事进行点评，指出其中的词汇、语法、句式使用存在的问题和闪光点，让学生改正或继续保持，这样可以促进学生自我改进。

4.结语

故事教法运用到小学英语教学中，可以让学生进行英语“听”、“说”、“读”、“写”四大方面的全方位练习，让学生学习英语的方式由被动接受到主动探究再到自主学习，最终将英语的学习融入到日常生活当中。小学英语教学利用故事教法，真正做到了以学生为中心，培养学生英语学习的兴趣与热情，挖掘学生学习英语的潜能，更培养了学生自主学习英语的能力，从这几方面来说，故事教法不失为小学英语教学的一种行之有效事半功倍的教学方法。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.小学英语课程教学基本要求（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2001：2-3.

[2] 张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2004：69-72.

[3] 崔袆蕾.小学英语教学改革的理论与实践探索[D].东北师范大学，2008.