实现小学英语互助合作教学有效性的可行路径

刘亚敏

摘要：现代教育研究成果表明：“教与学是辩证统一的”。因而各个学科教学，都应当以统筹兼顾的眼光来进行课程的设计和作业的布置，使得“教”与“学”形成一个完整的教育体系。本文以小学英语学科为研究对象，综合探讨了在践行“教”“学”结合原则的过程中，运用互助合作方法的重要意义，并结合教学经验和教育理念提出了提高小学英语互助合作教学有效性的具体思路，以资参考，共促进步。

关键词：小学教育；教学结合；英语教学；互助合作教学

中图分类号：G623.31 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）10-0100-01

随着一系列教育教学改革措施的全面推广和广泛应用，各学段教育基本已走出过去“应试教育”的怪圈，更倾向于培养和提高学生的综合素质和实践能力。那么，如何在现有基础上进一步提高和强化教学方法和模式，这就需要学生之间、师生之间、课堂内外、学校内外多面的协调合作。下文将围绕小学英语互助合作教学展开论述。

1.小学开展英语互助合作教学的重要意义

1.1 纵观现今小学教育现状，普遍存在着这样一个问题：小学生并不擅长与他人沟通交流，也不乐于与他人交往、相处，整体缺乏合作意识。虽然短时间内不会对学生学习及成长造成严重影响，但在之后学段，这一问题的负面影响将愈来愈严重。而“合作教学”概念的提出，将“合作”、“团队意识”“协作精神”等理念引入了课堂教学，是提升教学效率的有效手段，也是培养学生综合素质的重要方法。尤其在英语教学当观众，互助合作教学能够让学生更加轻松地学习和理解枯燥的英语词汇、语法，通过相互间的交流探讨更进一步的加深对英语的使用方法，营造出和谐、愉悦的课堂教学环境。

1.2 传统的英语教学只限于教师与学生之间，极少开展学生与学生之间的互动交流，而教师的经历往往有限，难以顾及每一位学生的交流需求。而互助合作教学倡导的是一种“多边立体的互动”，即课堂上不仅有教师与学生之间的英语互动，课后还有学生与学生之间为完成英语学习任务而开展的互动，以及教师与教师之间为提高教学效率、改善教学质量所进行的交流互动。不仅有助于推动英语教学整体的积极发展，还有益于挖掘更多课内外英语学习资源，助力英语教学科学化发展。

2.实现英语互助合作教学有效性的可行思路

2.1 完成角色转变，贯彻“以生为本”的教学理念。基于上述可知，互助合作教学是建立在调动学生主观能动性和培养提高学生综合素质的目标基础上，因此，教师在教学实践中应站在全面发展的角度正确看待这一目标，厘清教学思路，始终坚持“以生为本”的教学理念来设计和开展教学，既要做好“师生互动”中的学习组织者，也要做好“生生互动”中的引导者，为小学英语课堂教学构建出“师生交流和谐、生生思维碰撞”的良好局面。

2.2 重视观念转变，强调自主学习的重要作用。简单地说，互助合作教学的基础在于学生充分的自主学习。因此，在開展互助合作教学之前，教师应当对执教班级学生自主学习情况进行摸底调查，在日常教学中也要侧重利用言语上的激励，支持和鼓励学生形成自动自觉学习英语的内部动力。其次，教师还应当遵循小学生的年龄特性，给予他们更多的自由、灵活空间，在设计合作分组训练时，应当将常规化练习与互助合作训练进行科学搭配，以帮助学生在学习知识、形成能力的同时，学会独立思考、张扬个性。但要注意的是，合作分组的编排应重视对合作学习时机的把握，合作的内容也要贴近教材内容，符合英语教学目的，以保障组内每位学生都能尽自己的最大努力、发挥最大的作用，能够在互助合作学习中实现对团体协作意识、人际交往能力、以及学习能力的培养和提高。

2.3 改善教学形式，遵循实际确保合作有序化。任何好的教学方法和模式都有运用规律和程度，互助合作教学同样如此。也就是说，小学英语教学的课时有限，教学内容也比较多，教师在开展互助合作教学时，应准确把握时间点和进度，“因事而作”。即，只有在学生对某个英语知识点，难以通过教师或自己完成学习时，才可适当开展互助合作活动。除此之外，还应当“因时而作”。即，对于学生无法理解和掌握的英语知识点，教师应当给予他们独立思考的时间，并安排自主学习任务，在经历过这些之后，再引导学生带着疑问开展互助合作活动，由此既有助于促使学生积极思考，不断探索有效的学习方法，还能够提高学生自主学习的能力，实现英语教学效果与效率的同步提升。

3.结语

综上所述，将互助合作教学融入小学英语课堂，不仅能够让学生在英语学习中互帮、互助，彼此互通独立的见解，还能够促使学生积极展示个性，独立思考，使之见解更加丰富和全面。因此，实践中教师应当在现有教学经验上进一步丰富、积累研究性学习课例，多出精品课例，做好理论分析，以切实提高小学英语教学水平。

参考文献：

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