基于高中语文写作教学中自主学习策略的应用

【摘要】写作教学历来是高中语文教学的难点和重点所在，就目前来说，我国高中语文写作教学的效率还有待提高。在高中语文写作教学中引入自主学习策略，能够在一定程度上对教学质量和教学效率起到提升作用。为此，高中语文写作教学中自主学习策略的应用问题，已然是当前各高中語文教师研究的重要议题。本文简单介绍高中语文写作教学现状，分析其应用自主学习策略的意义，并探讨行之有效的应用方法。

【关键词】高中语文 写作教学 自主学习策略 应用

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0097-01

写作是高中学生必须掌握的一项基本能力，同时也是高考的重点内容。因此，加强高中语文写作教学，提升学生的写作能力很有必要。不过，我国高中语文写作教学目前还存在一些不容忽视的问题，导致学生的写作能力偏低，不能满足新课程标准所提出的要求。而通过对自主学习策略的应用，能有效提升高中语文写作教学质量及效率。

一、高中语文写作教学现状概述

随着新课改的推进，现代教育对高中学生的写作能力提出了更高的要求，而传统的教学模式已经无法完全满足相应需求。在传统的高中语文写作教学模式中，教师往往起着主导作用，即通过命题、要求、评判等方式，让学生对优秀的作文进行模仿与学习。虽然这种教学模式能在短时间内取得较为明显的效果，能够让学生以机械式的写作方法完成大部分作文，但是，学生在这种教学模式下失去了自我思考的习惯，不能通过自己的创作完成写作，进而束缚了学生的想象力和探索能力。久而久之，学生的写作能力与写作技巧不但得不到提升，反而有可能一直被限制在这种“东施效颦”的写作模式里，对学生的发展极为不利。另外，许多教师批阅大作文只是简单地打个分数，却没有从结构、文笔等各个角度对作文进行更深层次的点评，导致学生无法认识到自己写作上的不足，还会让学生养成随意的态度，进而可能会对写作失去信心。

二、自主学习对高中语文写作教学的意义

自主学习是指在教师的引导下，学生以主体地位展开学习的方式。当然，自主学习并不意味着随意和散漫，该学习过程是建立在科学、合理的教学计划之上的，需要教师充分结合教学要求和学生实际情况，制定相应的教学方案。对高中语文写作教学而言，自主学习对学生的帮助是非常大的。传统的教学模式已经无法满足当前写作教学的要求，容易出现各种教学问题。而自主学习中，学生是主体，教师只是起引导作用。如此一来，学生的思想能够得以解放，并能从自己感兴趣的角度入手，激发自身的主观能动性与积极性，从而由被动、机械化地接受写作教学，变成主动、创新性地探索写作技巧。可以说，自主学习是提升学生写作自主性的重要学习方式，将其应用在高中语文写作教学中，除了能让写作教学更符合学生实际学习需求与新课标要求之外，更能一改教师与学生在教学过程中的互动关系。传统教学模式下，教师总是以权威者的身份进行作文的讲解，教学过程也更像是教师的个人表演，让学生很难产生与教师进行写作探讨、互动的想法。而通过自主学习，教师不仅是写作教学的良师，更是益友，能更好地引导学生提高写作水平。

三、在高中语文写作教学中应用自主学习策略的方法

（一）营造环境，重视素材

要在高中语文写作教学中应用自主学习，首先需要构造和谐的自主学习环境。其中，兴趣是引导学生展开自主学习的关键，学生从自己感兴趣的角度开始进行自主学习，能够逐渐地将这种兴趣延伸到写作的各个方面。素材的积累也是写作必不可少的，教师也可以让学生从兴趣出发，先对感兴趣的素材进行积累，通过广泛又有针对性的课外阅读来提升其写作基础。与此同时，教师应当让学生在积累素材的过程中养成写随笔的习惯，随时将自己的感悟、心得等记录下来，并对其进行整理，使其变作重要的写作素材。因此，要营造和谐的自主学习环境，教师不能够完全依照自己的喜好与计划对作文进行命题或者作出严格的限制，而是要尊重学生的兴趣，尽量在早期的写作练习中围绕学生感兴趣的话题展开写作要求。例如现今“追星”现象非常普遍，教师可以此为话题，让学生根据自己的兴趣和喜好写作相应的作文，让学生在简单的限制下完成写作。

（二）因材施教，塑造个性

新课标对学生的个性化发展非常重视，写作教学作为自由度、个性化程度最高的教学形式，更应当注重对学生个性的培养。就像作文一样，好的作文绝不是千篇一律的，而是各有各的特色和长处。因此教师在进行写作教学时，需要根据学生的实际情况，采取不同的教学方针和方式。

得益于自主学习的自主性，学生能够在写作教学中依照自己的兴趣与长处选择合适自己的主题、题材、类型、体裁等，从而在提高自身写作水平的同时，发展出独具特色的写作风格。教师对此应当采取鼓励的态度，不能因为学生的写作方式与自己的教学理念有出入而一律扼杀。当然，学生在自主学习的过程中比较容易犯错，教师需要在保持学生写作个性化发展的同时，及时纠正他们的错误。例如部分学生喜欢诗歌这一体裁，但根据目前高考的要求，诗歌体裁能够出现在作文中的几率是非常小的。对此，教师应当在鼓励学生诗歌写作的同时，督促其对更常见作文体裁的练习，全面提升其写作水平。

（三）详细审阅，自主评价

当前的写作教学评价大多是教师审阅后简单说出意见，再打出相应的分数。对学生而言，教师打出的分数可能与他们预期的分数相差较大，而且也不能从教师简单的评语中弄清楚自身写作的问题所在。久而久之，这就导致部分学生丧失了写作自信心，甚至产生厌学情绪。鉴于我国高中学生较多这一基本情况，要想靠教师独自改善这种情况不太可能。故而，在作文教学的自主学习中引入自主评价模式很有必要。

自主评价是以教师审批、学生自主评价与学生相互评价做基础的综合性评价方式，其优势在于通过学生的自我评价和相互评价，能让学生更加主动地投入到写作教学的自主学习中，还能让学生通过这种评价方式准确认识到自己写作方面的问题，对提高其写作水平有着重要作用。而且，自主评价模式的评价结果与教师独自进行审批的评价结果相比，更具客观性，更能让学生认清楚自己的真实写作水平，并激发学生的学习自信心。

四、结束语

自主学习是改善当前高中语文写作教学问题的有效方法，各位高中语文教师应当积极将其应用在实际教学之中。教师通过营造和谐的自主学习环境，根据学生实际情况因材施教，引入自主评价系统等方法，能帮助学生高效展开自主学习，从而能提高写作教学效率，有效提升学生的写作水平，对学生语文素养的提高具有重要意义。

参考文献：

[1]朱俊.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].科教文汇（中旬刊），2013（06）：153+155.

[2]史云飞.在高中语文写作教学中自主学习策略的应用探微[J].教育教学论坛，2016（06）：273-274.

[3]马永菊.探究自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].现代语文（学术综合版），2015（04）：138.

作者简介：

张苓（1978-），女，硕士，中教一级，研究方向：高中语文教学。