探讨奖励机制在英语教学中的应用策略

李亚纯

摘要：鉴于中学生英语动力机制的重要性，结合我国当今中学英语教学环境以及教研方法上的应用，总结出了学习中奖励机制在中学教学环境下的合理应用措施，为我国的中学英语教学提供可行性参考。

关键词：中学英语教学；奖励机制；应用策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）12-0104-01

现如今，英语成为一种潮流一种趋势，有个国外网站MarginalRevolution，上面有网友评论说非英语国家的人，如果英语好、那么可以给自己带来25%的收入溢价。所以要说这个世界上有很多小成本却有巨大收益的事情，那学英语一定包含在内。但现行的问题是，国内传统教育在奉行学生英语基础教育的同时缺忽略了语言的精进与拔高，导致很多学生对于英语浅尝辄止，甚至是产生了厌恶情绪。学习需要一个良性的循环空间去运作，而奖励机制便是良性循环的动力源泉，没有动力的环路只会停滞甚至萎焉，这就是我们所说的破罐子破摔心理。

那么什么是奖励机制呢？"追求快感"使我们在进化过程中发展出来的本能，多巴胺会驱使我们做"渴望"得到"奖励"的事情，我们想让学习闭环不断的运作，就要主动寻求刺激奖赏回路分泌多巴胺的方法。这就是为什么有些优生说自己不爱学习却为了保持名次而努力学习的原因，名次上的成就感与优越感就是优生的变相的奖励机制，但这却给大家优生就是爱学习的错觉。但是对于一个班级来说，不可能每个人都能体验到这种"快感"，对于成绩，总会有高低之分。差生在名次的压迫，老师家长的苛责，自我不断怀疑的情镜下产生的焦虑感极有可能产生放弃的念头，此时的学习闭环就开始不断萎焉，要想重新焕发活力，得从根本的奖励机制上谋求改变。

传统的教学方式秉承着应试，分等级，选拔的理念，这样的教学体制能够在短时间内将学习能力优越的人才选拔出来，并能在一定程度上去挑战人才的极限，对于几十亿人口的中国国情，这种教育体制无疑是最好的能适应经济高速发展的社会大环境的。但是，这样的选拔模式实际上是在压榨每个学生的学习潜力，忽略了学生的学习动力。每个学生被教导着要"做自己"，却被迫集体穿着学生校服，然后为同一个目标去拼命奋斗。学生在机械般的搭建自己知识大楼的同时，却发现自己的设计图纸跟别人的没什么两样，再瞧瞧别人已经比自己高出十多层的高楼大厦，再无心思继续搭建下去。所以在这种学习机制下，学习已经成为了一件不快乐机械的事情，而谁的"楼"高才是快乐的事情，这显然已经违背了"快乐学习"的初衷，因此，传统的奖励机制需要去调整，优化，甚至是改革。

教师作为学生的指路人，在学生的兴趣以及学习闭环的搭建上起着至关重要的作用。首先，一方面教师的教学方式必须与国家的政策和倡导接轨，必须得尊重现如今的体制。但是，另一方面，教师可以通过自己对学生的深层次了解，去改善，优化个体层次的学习闭环。

回到奖励机制的作用方式，我们不难发现，某些拥有良好的学习习惯以及学习方法的人，他们能够长时间的投入到学习中。他们因为有了良好的学习习惯，所以学习对于他们来说不是一件需要付出很多精力的事情，而良好的学习方法又让他们能够有效率的去完成学习任务，这种看到自己持续不断进步的"快感"，便又不断强化他们的学习习惯和方法。然而研究表明教师对于学生良好学习习惯与学习方法的培养具有关键性的作用。因此教师在教学知识的灌输的同时，应该向学生多加灌输高效学习的方法，并干预性的培养学生良好的学习习惯，这样才能从源头上去改善奖励机制，一味的鞭策只会让学生失去对学习的信心。

另一方面，教师需要放大奖励的作用，并让学生能够更清楚的去感受到奖励。比如，现如今，很多青少年沉迷于手游，而手游正是利用了其强力的奖励机制，通过精彩纷呈的游戏竞技中玩家能迅速获得的成就感，来刺激多巴胺的释放，从而让玩家上瘾。那为什么教师就不能制定一套学习规则，来放大学生的"学习快感"呢？比如说，按照网络游戏中的套路，你去打怪，就可以升级掉装备。那为什么就不能把学习当做打怪呢？而学习的快乐就相当于升级掉装备呢？正是因为学习所带给你的回报是一种"延时回报"，你短时间体会不到其好处，于是"学习快感"就被刺激的手游给淹没了。但是老师作为学生的领头人物，拥有着能控制规则的力量，老师在学生心目就是权威的存在，是一种仪式性的存在。那么老师就可以为班上制定一套全新的为缩短"快感延时"的规则，而在这套规则之下，学生能够清清楚楚的看到自己的进步。比如说，全班想进行一次旅游，那么全班的每个人都需要上交一定的学习点数。这种学习系统只是模拟综合了游戏，社会，宗教中的一个动力系统，但是通过这种动力去抵抗学生们对英语以及其他科目的厌学情绪是一种很有效的教学方式。并且在一定程度上，教师权威向规则去转移，会缓和教师与学生之间的关系。

一门语言的学习过程是枯燥的，只有真正精通了一门语言的人才会知道其中的艰辛，初高中阶段，正是一个人心智逐渐成熟的阶段，教师在这个阶段能够把握住学生的学习节奏，并且通过奖励机制作用对教学方法进行改进并且适用在学生群体中，这样无疑对于学生来讲是终身受用的。

参考文献：

[1] 李方编著：《现代教育科学研究方法》，广东高等教育出版社，1997年版.

[2] 宋秋前.有效教學的理念与实施策略[M].浙江：浙江大学出版社，2007.