初中语文文言文阅读教学中提升学生语言素养的策略研究

王莉

【摘要】随着我国教育改革的不断深入，对素质教育的重视程度逐渐提升，在新课标初中语文课程标准中明确指出，应积极培养学生文言文阅读能力，致力于语言素养的提升。基于此，本文将对初中语文文言文阅读教学现状进行分析，并对具体教学措施加以闡述。

【关键词】初中语文 文言文阅读 语言素养

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0048-02

引言

在初中语文教学当中，文言文教学属于十分重要的组成部分，在沪教版的语文教材中几乎占据了四分之一的比例。但是，从当前语文教师在文言文阅读教学的现状来看，仍然存在着教师逐句解析、学生死记硬背现象。文言文的课堂教学形式较为单一枯燥，导致学生的学习兴趣很难得到显著提升，对其语言素养的增强也难以发挥出推动作用。

一、初中语文文言文阅读教学现状

（一）过于注重课本的翻译和背诵

在目前初中文言文课程教学中，教师过于注重要求学生对课本的背诵和翻译，对于一些较为经典的文章来说，教师更是要求学生进行全文背诵。在此种教育模式下，由于课堂教学过于枯燥，加之文言文自身较为晦涩难懂，缺少时代感，学生往往难以对其产生兴趣，进而对教学质量也产生了较大的不利影响。同时，在文言文教学当中，部分教师单纯地注重对文章句子的讲解和翻译，忽视对学生学习方法的培养，使学生的主体能力难以得到有效发挥，语言素质也无法得到有效的锻炼和提升。

（二）课程教学内容较为狭窄

在初中语文教学中，教师对于文言文的教学只是单纯地围绕着教材中所选取的几篇，而没有将课外优秀文言文纳入其中，丰富课堂教学内容。事实上，我国历史文化悠久，古代文化著作浩如烟海，例如《世说新语》《朱子家训》等内容都可以融入到课堂教学当中，跳出教材中固定的几篇，这样做既能够有效解决课程教学内容狭窄问题，又能够丰富学生的视野，提升学生对文言文的学习兴趣和语言素质[1]。

二、初中文言文阅读教学的改进措施

（一）加强朗读训练，感悟文言文韵律之美

在初中语文课本中的文言文都具有内容精美、短小精湛的特征，例如柳宗元的《小石潭记》、陶弘景的《山川之美》、陶渊明的《爱莲说》等，都可堪称为是古文中的典型，这些语句不但短小精炼，十分优美，并且读起来也朗朗上口，句式整齐，整句与散句完美结合，具有较强的古诗文韵律之美。教师在文言文教学之中，如若能够从阅读训练着手，使学生深刻感悟到文言文的美妙之处，则能够使学生对古诗文的学习兴趣得到显著的提升，对提升学生语言素质也将起到事半功倍的作用。例如，在学习《醉翁亭记》一文时，教师应特别注重学生对此篇课文的朗读，由于此篇文章以短句为主，因此在阅读时需要调整气息，不应朗读得过于急促，文中的长句也要懂得断句，要读出停顿和节奏感，并且在朗读的过程中要在脑海中想象醉翁亭的样子，将文言文变成有味道的文章，并且在阅读中进行欣赏和体会。在学习完毕后，模仿作者的语言形式进行写作训练，以此来提升自身的语言素养。

（二）增强学生的文言文阅读量

在初中文言文学习的过程中，掌握大量的词汇量属于学习的重点，如若学生对于实词、虚词的积累不足，则很难会使文言文的学习质量有明显的提升。因此，对于文言文的学习不单单应在课堂上认真努力，在课后也应及时地复习，并且阅读大量的课外文言文读物，以此来扩大自身对古文词汇量的积累。有很多内容生动丰富的散文古籍值得学生一读，教师可以向学生推荐如《杨家将》《古文观止》《隋唐演义》等散文作品，因此在教授完《陈太丘与友期》之后，我推荐学生阅读了《世说新语》，学生可以在课下自主研读，将不懂之处标记出来，在空闲时间与教师进行探讨，这样做不但能够将课上所学知识在课下阅读实践中进行应用，还能够实现精读与博览相结合，使自身的文言文语言素养得到显著增强[2]。

（三）将文言文教学与现代文教学相结合

与现代文相比来看，虽然文言文的篇幅较小、句子较短，但其中值得推敲的字句依然较多，有的作品教师可以通过现代文教学的方式进行讲解和赏析，例如在学习《小石潭记》一文时，教师可以把文章当作一篇优美的散文进行品读。在与学生共同体会写景之妙的同时，将文中几个“清”字词语进行认真反复地推敲玩味，并在此基础上对文中所涉及到的各处景物特征进行语言描绘，这样做不但能够帮助学生更好地掌握文言文写作中的用词方式，而且还能够使教学内容变得更加紧凑充实。因此在文言文教学中，可以与现代文教学结合起来，采用多种形式进行教学，可以将其当作诗歌、散文等，通过现代文的方式进行解读和品味，有的也可以根据文章的具体情况，当作议论文的方式进行讲授，例如在教授《孙权劝学》这篇课文时，可设计三个由浅入深的问题，“劝学的目的是什么”“劝学的过程如何”“劝学的成效怎么样”学生往往有话可说，思维活跃，层层问题引导之下，激发出回答的热情，对于文章有了更深入的认识。只有教师能够牢牢把握住文章的主体内容，并且将学生在学习中的主体地位充分发挥出来，才能够有效激发学生的学习兴趣，提升其语言素质，使文言文教学变得更加丰富多彩。

结束语

综上所述，虽然文言文时代已经逐渐远去，但是其中包含的优秀文化和精神仍然值得后世学习和传承，在当前教学现状下，文言文对于学生来说近似于半门外语，这时便需要教师发挥自身的智慧，对其进行积极的指导和帮助，加强对文言文的阅读教学和语感训练，才能够使学生的语言素质得到显著提升。

参考文献：

[1]谢莉莉.初中文言文阅读教学存在的问题及解决对策[J].当代教研论丛，2017，（11）：36.

[2]陈杰.试析如何提高初中语文阅读教学效率[J].课程教育研究，2015，（05）：95-96.