透过学生，检视教育

胡燕群

【摘要】现在的小孩子比起过去孩子的心智要成熟得多。教育要取得收效，必须探寻孩子们的内心世界，对症下药。

【关键词】透过学生 检视教育 公正 尊重 关爱

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0010-01

从适应社会这个角度看，现在的小孩子比起过去孩子的心智要成熟得多。当然这跟社会环境、教育有着极大的联系。

过去，小孩子一伙玩游戏追追打打，玩泥巴，弄得满身灰尘回家，这算又溜走了一天。少了父母的看管约束，多了一分童真率性。

现在呢，孩子们面对花花绿绿的世界，可以学习模仿的东西实在太多了。随着教育的重视，所受的教导也丰富了，不管是來自于父母还是学校甚至于社会，他们对于社会的认识、生存生活能力、人际关系等都有了一定的感受。这样就或多或少有了一些让大人意料不到的外在表现。

因此，教育要取得收效，必须探寻孩子们的内心世界，对症下药。现在就以真实的生活片断来揭示孩子们的内心世界。

一、要的仅仅是公正的对待——“你也有错。”

事件回放：

这天，学生们报告说，班里有两个学生发生斗殴，当然要及时阻止，当老师大步冲上去时，斗殴的两个已被同学劝开了，只见其中一个被抓得满脸伤痕，另一个则是满脸通红，没什么损伤，两个都气鼓鼓的，紧握拳头，就像头狮子。

经询问，不出意料也是由口角之争而引起的。类似事件，一般来说，从情感上都会偏帮弱者，老师开始数落起抓人的不应该出手那么重，而另一个则放在一边等候发落。已有了一段时间，被教训的学生脸上仍然愤愤不平，一点悔意也没有，见此状况，老师心里也恼火了，心想：你把人家弄成这个样子，还这么嚣张。

当老师想更进一步炮轰他时，他突然向老师吼了一声：“老师，你偏心！为什么老是说我的错！”他指了指另一学生，说：“他也有错！是他先动手的！”对哦，还有一个在哪？老师转过身，对着被自己晾在一边、早已忘记的另一个当事的学生说：“你呀，你也有错，不应该出手打人。”

当老师说完这一句无关轻重的话时，老师留意到抓人的学生，他那气鼓鼓的脸立时扁下去了，敌对的眼神也随之消失了。老师脑子顿了顿，自己刚才说了一句什么话，居然那么顶用，老师努力回想起——“你也有错”。

哦，老师明白了，原来他要得仅仅是一种公正的评判。才这么小的孩子而已，已经懂得维护外在世界对自己公平评价的权利。

二、付出关爱——“我只想给他机会。”

事件回放：

有一次班里搞活动，主题是“表现自我，展现才华”。自由组合，个人或小组的形式均可。其中有一个小组，成员有十几人，表演历史剧《三国演义》。这一组彩排时，老师无意中听到班上两名学生的一段对话：

甲：你来嘛，我们还缺一名士兵。

乙：我不想参加。

甲：求求你了。

乙：我会紧张的。

甲：表演是很简单的，怕什么。

……

学生乙是一个较内向的孩子，平时不怎么吭声，不爱表现。老师见他那么难为情，于是不忍心，插话了说：“他不想去，你就别强迫他了吧，找别人吧。”学生甲却说了句让老师挺震撼的话，他说：“我们大家只是想给他机会，多参加活动，锻炼一下自己。” 活动的本来意义就是给予大家机会，为大家铺搭舞台，展示才能，认识自我，提高自我的价值，否则，活动只是走过场，没有真正内涵。现在，学生居然不仅能深谙此道，还能影响行动，真了不起。他们的行为不正是现在社会上人与人之间正需要的一种关爱吗？

三、尊重与理解——“她这样做，使我很受感动，以后我也要学她那样。”

事件回放：

班里有这么一个学生，不怎么受大家欢迎。原因是大家都说她身上老带有一股臭味，都不愿意跟她玩，这也伤到她的自尊心。老师也做了不少教育工作，但效果不大。

后来有这么一次，课堂上要求学生谈一个议题——说感动，其中有一个学生谈了一个真正让大家动情的事情。他说道：有一天放学了，他坐在一辆公共汽车上，不经意往窗外一瞥，看见班长正跟同班的另一名同学走在回家的路上，两人还有说有笑的。而这位同学正是不受大家接受的她。

看到此景，他当时内心充满感动，想到她那么被人嫌弃，班长还是喜欢她，愿意跟她交往。最后还补充说了一句：“班长这样做，使我很受感动，以后我也要学她那样。”

当他说完后，全班不约而同地鼓起了热烈的掌声，当然，这掌声是给班长的，仅仅是因为她能跟被人唾弃的同学一起走在放学回家的路上。想深一层，这掌声是对尊重的赞赏，是对尊重的理解啊。在赞赏、理解的同时，大家心里都在愧疚着。原来，尊重是这么简单的，对于尊重理解的力量也是这么神奇的。

透过学生，检视教育，孩子们内心深处迫切需要的关键词有几个——公正、尊重、关爱。教育就是这么简单的事情，我们当老师的，能给到学生吗？当然可以的。