幼儿园课程游戏化活动中要注意的问题

张茹

摘要：幼儿园课程游戏化活动中，不但需要教师以游戏为核心构建幼儿园园本课程建设，还要将体育游戏与一日活动融为一体。而在游戏环境设计、游戏观察和评价中要符合幼儿的年龄以及生理特征，同时教师在农村幼儿园体育游戏的组织中注意活动区域的布置要适合体育游戏的开展。

关键词：课程建设；游戏环境；观察评价

中图分类号：G610文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）15-0209-01

游戏是幼儿的基本活动，幼儿在玩中学习，在玩中不断进步。幼儿园教育不同于小学，它以激发幼儿兴趣，培养幼儿游戏精神为主要目标。在幼儿园教育活动中，崇尚寓教于乐，循序渐进，重视游戏。因此幼儿教师组织的教育教学活动，不仅要求课程内容游戏化、生活化，更要促进幼儿身心全面发展。在幼儿园课程游戏化教学中，教师要本着以人为本的原则，选择幼儿感兴趣的、生活化的游戏内容，使幼儿在与环境的互动中，不断提高认识水平。

1.选择生活化的教材，便于幼儿提高认知水平

《幼儿园游戏化项目课程要求》指出，"基于儿童学习和发展的需要，对现行课程方案进行审议，发现问题和不足，并做出适宜性调整。能关注生活活动的价值，将课程有机地渗透于幼儿的一日生活环节。"幼儿园课程游戏化是一个动态的课程建构过程，它需要寻求有效的整合策略，使课程和游戏自然、有机地融为一体。幼儿是在与周围环境的互动中提高认知的。小班幼儿刚到幼儿园，对环境有个认识与适应的过程，所以小班教育内容的安排应围绕"我爱我的幼儿园""认识我自己"为主，通过《参观幼儿园》《说说我的好朋友》，认识周围环境，熟悉幼儿园的交往。在自我认识方面有许多有趣的故事与儿歌，比如教育幼儿吃饭不掉米粒的《大公鸡和漏嘴巴》《下巴上的洞洞》，引导幼儿正确洗手的儿歌《洗手》，从小要养成刷牙习惯的《牙医有蛀牙》，以提高自理能力为主的《分清鞋子的左右》《学习扣纽扣》。幼儿园课程将幼儿需要掌握的生活技能融入教学内容之中，通过有趣的游戏化的教学，让幼儿在欣赏、参观、游戏中渐渐习得。中大班幼儿对于外界环境的关注越来越多，他们喜欢看云舒云卷，闻花的清香，听鸟的鸣叫。教师要适时引导他们观察天气变化，关注植物角的生长，可以开展"我是小小气象员""值日生制度"，每日记录天气与植物的变化，便于幼儿认知与总结。生活化的课程还体现在区域活动中，"娃娃家""医院""超市""服装厂"等等，这类游戏的设置都来源于幼儿生活实际，幼儿有一定经验，他们沉浸在游戏氛围中，并在游戏中向同伴学习，不断提高自身的语言表达能力与交往能力。

2.将探索性的游戏进行到底.

幼儿最喜欢什么样的游戏，回答是肯定的，那就是具有挑战性的游戏。《幼儿园游戏化项目课程要求》指出，教师要"关注游戏和生活的价值，从幼儿的生活和游戏中，感知幼儿的兴趣和需要，发现有价值的资源和线索，设计、生成不同类型的教育活动。"幼儿生活中有许多具有挑战性的游戏项目，比如大班幼儿的数学面积游戏《小小种植园》。在游戏设计时，教师针对幼儿个体差异，设计了a＼＼b＼＼c＼＼d四种循序渐进的游戏材料，幼儿游戏时，可以根据自身需要选择适合自己的游戏材料，进行探索。一种掌握了，自动进入下一游戏关卡。这种挑战性强的游戏往往答案不止一个，游戏难度还能随时增加，以满足幼儿不断探索的需求。在科学探索类教育活动《电动玩具》《落下来》中，有时候一节课程幼儿在课堂上并没有完全掌握所学内容，教师可以将游戏材料放到区域游戏《探索角》中，便于幼儿课后继续自己的研究。

3.在游戏中应充分尊重幼儿的自主意识

《幼儿园教育指导纲要》明确指出，"教育活动的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重整体性、综合性、自然性、趣味性，寓教育于生活、游戏中。"在幼儿园教育活动中，教师要充分利用游戏因素，使非游戲活动游戏化，让幼儿在游戏氛围中，产生游戏自主意识，从而发自内心快乐学习。

比如在音乐游戏《找小猫》中，以前教学时都是教师扮演猫妈妈，小朋友们扮演小猫。在一次教师启发性提问"猫妈妈出场，可能会是怎样的呢"，有的孩子轻轻垫着脚尖走，有的孩子张开手臂，拥抱向"小猫"，还有的孩子笑容满面，乐不可支的，变成个"笑脸猫妈妈"。教师弹琴，让孩子们分别扮演猫妈妈和小猫，孩子们自己演绎心目中猫妈妈的形象，游戏结束时，孩子们之间交谈的内容是"我喜欢xx 扮演的猫妈妈"。将活动的主体还给孩子，让幼儿成为活动的真正主人。幼儿活动中自主意识的提高，促进了幼儿想象力与创造力的提高。幼儿不再是被动地接受教师的知性灌输或行动模仿，对幼儿园活动有了更多的选择权和决定权。

4.结束语

总之，在幼儿园课程游戏化教学中，教师要本着以人为本的原则，选择幼儿感兴趣的、生活化的游戏内容，使幼儿在与环境的互动中，不断提高认识水平。幼儿园的游戏要适合幼儿的年龄特点，多设置一些对幼儿具有挑战性的游戏，使不同水平的幼儿都能有所发展。同时，教师还要关注幼儿自主意识的发展，幼儿是活动的主人，教师要创造条件，让幼儿自主创造、自由想象，促进每个幼儿都能全面、稳定发展。

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