如何培养初中生学习英语的习惯

袁昌军

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）15-0108-02

"授人以鱼不如授人以渔。"在新课程改革的潮流中，英语教师的职责也不再是一味地传授知识给学生，而是想方设法激励学生、引导学生去学习，并集中更多的时间和精力从事那些有效的和创造性的活动，即帮助学生寻找一些好的学习"工具"，比如，想办法培养学生的自觉学习习惯。我认为这点对于初中生的学习来说显得很重要，同时会给他们带来很多的好处。就拿学习英语这门学科来说，我想浅谈以下几点。

1.培养预习的习惯

新课教学前教师注意提醒学生先去预习内容，让学生发现很多问题，并要求他们把所发现的或想知道的问题记录下来。这样可以培养学习者自主发现语言知识和语言规律的能力，以及他们提出各种关于语言的问题的习惯，然后在新课教学中，学生会带着这些问题和学习的渴望去学习，目的性会更强，兴趣会更高，学习过程中也会全神贯注。 如在七年级下册第五单元开始学习语法现在进行时态，若要学生先去预习，他们会很自然地发现很多的动词后都有ing，而且都是be动词接动词的ing形式。那么教师在教本单元知识时可以先让学生讨论，然后对他们的观点加以归纳、总结， 指出该知识的特征。也就是说在学生预习后，教师需要在教学时运用恰当的方法引导学生学习，在教语法时鼓励学生自己总结语法规律;教学写作时，提供具体的思考技能。这样学生自然学得更懂，更牢固了，那么学生学习的效果会更好。

2.培养勤记忆和做笔记的习惯

心理学表明：活动有助于记忆。培养学生手脑并用的习惯有利于他们理解和掌握知识，发展能力。英语中要记忆的东西太多，学生学习起来感到困难，因此要多培养学生进行竞赛活动，记住新词和句子，更重要的是锻炼学生的记忆力。

除此之外还要学生做笔记。 俗话说："好记性不如烂笔头"培养学生做笔记的习惯可以慢慢地帮助他们积累知识，对学生学习英语有着潜移默化的作用。当然，也有助于防止学生忘记。特别是在课外阅读时看到的知识，用笔记下来会更好。但课堂上的笔记更不可少，培养学生在课堂上做笔记的习惯还可以使他们上课专心听讲、全身心投入到课堂中去。做笔记可以抄写一些重点词语、句型、语法及例子，有助于他们快速地理解和记忆知识点。如enjoy doing sth 这个句型，可以先让学生造句，然后教师给出一个与他们爱好相投的句子：We enjoy watching TV.这样这个句型的用法同学们都能掌握好。

3.培养做练习和独立完成作业的习惯

练习要听写结合。听是语言的输入，写是语言的输出。教师可以引导学生就所听内容进行交流，帮助他们获得可理解的输入。这种方法既可以训练学生的听力，又可以提高其写作能力。学到的任何知识要会运用才会充分发挥它的作用，每天学完新的知识点，要用练习来加以巩固和复习，并且这样也容易及时地发现问题，以便改正。但若学生在做练习时答案是抄袭得来的，那就无从发现问题，更谈不上去改正。比如在七年级下册第五单元学习正在进行时态时，它的基本形式是be动词接动词的ing形式。老师在讲解时学生会记得带上be动词和动词的ing，但真正让他们独立做题时大部分同学会丢掉be动词或动词的ing。所以培养学生自觉做练习和独立完成作业的习惯非常重要，尤其是在检测中学生会习惯性地学会思考问题，独立答题，不会想着用舞弊的方式来多得分。只有这样，不管是好还是坏，教师都能看到真实的学习效果。

4.培养学生常设小目标的习惯

目标包括两类，一类是长期稳定的目标，短期内不会变化;一类是短期小目标，包括一分钟目标，这一类可变性强，但对学习起着决定性作用，却恰好是多数同学忽略的，值得一提。

养成预设短期可变性极强的小目标的习惯很重要，可以在思维训练、知识巩固和意志力培养方面起着很强的作用。比如，你要求自己每次课前一分钟不讲废话，而是回顾一道昨天的错题知识点，改正了知识错误，巩固已学知识;如果你习惯用右手，偶尔可以有意识的用左手，你可以强迫自己说的每一句话都必须思维清晰，逻辑通畅等。这种小目标不仅会让你获得一定知识，而且能在不知不觉中让你的自控意识越来越强。能管住自己，也就挡住了各种学习上的负面干扰，那个"大目标"也才会更接地气，这就是"千里之行，始于足下"。

5.良好的纠错习惯

5.1就题论题，改正错题本身。

这是纠错的基本功课，这不是结束，只是开始。大多数同学认为纠正了一个问题就是结束，其实是不对的。学习内容多，学习任务重，并且知识与知识大都是相关联的，纠错了一处实际上也纠错了一个关联、一个系统，牵一发而动全身，但在这个关联和系统中起到了重大作用。就提论题，改正错题，不仅对错题本身有益，而且对所关联的知识系统有益，能够为后面的知识打下坚实的基础。笔记、错题本一大摞，但是同样的错误还是反复犯，所有学习知识提高技能的过程实际上也是不断纠错的过程。

5.2就题论心，纠正自己的思考模式。

纠错，是个知识更正过程，也是个思维转变过程。对同一类型的错误第二次犯时，就要提高警惕，此时不要只是光顾纠正解答知识本身，更要进行思维反省，想想自己是怎样思考的，怎样走上这条错误之路的。比如有的同学为了求快，对题中条件常常也采取快读，结果审题不清，经常出现"哎，这题本来不该错的啊！"诸如此类问题，你就必须慢下来捕捉到自己"急于求成"的心理，要找准题中所用的知识点，加以反思，下次才能够有效地拦截此心理上的拦路虎，那么这类题才算纠正得比较彻底。

5.3就题论师，模拟出题者心理。

前两步都完成了，還不能代表你对此题研究得透彻。你还要跳出题目本身，脱离"学生"，进入出题者角色，去揣摩他的出题意图：考的知识点，难点，常犯错误点，这样，一道题的来龙去脉，出题目的、考察范围、重点难点什么的，都被你看得清清楚楚，你解答题目还有什么难度呢，不难了，迎刃而解了。那么下次要再犯错，恐怕都很难了。

6.培养背诵英语的习惯

英语是语言类学科，有名言、警句，优美的句子，要培养学生看到或读到一些好的句子，把它们写在笔记本上，经常背一背。这样有助于提高我们学习英语的兴趣，提升我们的阅读和写作水平。如，我们在学习will作名词时，意为"意愿"，就有这样一句Where there is a will， there is a way. "有志者事竟成"，这是成语，就要把它记牢，便于今后运用。

总之，只要教师培养好学生的自觉学习习惯，学生才能真正成为英语新课标中的主体，而教师也最多是一名引导者。在这几年的教学中，我一直是让学生自觉预习、做笔记、独立完成练习、记单词、纠正错误等好习惯在学习过程中形成，同时也取得了一定的效果。在优异的成绩和慢慢的进步中，学生和老师都在自信中期待更大的进步。