初中语文阅读教学模式

杨金莲

摘要：阅读教学是中学语文教学的重要组成部分。阅读教学的主要任务是在传授语文基础知识的基础上，提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。因此，初中阅读教学的好坏，直接影响教学质量的高低，是能否促使学生素质全面、和谐发展的关键。

关键词：初中语文；阅读教学；模式

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）15-0040-01

1.教师转变观念，营造初中语文课堂和谐氛围

新课程理念认为：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。身为教师，应该尽快转变角色，走下圣坛。努力营造民主、平等，和谐、融洽的课堂氛围。想方设法为学生获得成功创造条件，使学生的个性得以张扬，最终形成教师乐教、学生乐学的一种真诚合作的新型关系。

同时，作为教书育人的领军人，语文教师应加强学习，不断更新知识。因为学习是促进知识更新，接受现代教育理念，提高教师自身素质的重要途径。一关注时事，洞察天下大事；二学习教育教学理论，提高业务水平；三学习新课程理念，学习他人经验，增强教科研能力；四要学习课堂教学改革经验，提高教书育人质量。教师只有不断地学习，才能跟上时代的步伐，提高语文教学效率。

2.激发学生的学习兴趣

兴趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。初中生在很大程度上凭着兴趣学习的，对学习一旦产生兴趣，就会收到事半功倍的效果。在全面实施素质教育的今天，激发学生的语文学习兴趣是非常重要的。只有激发学生的学习兴趣，才能让学生成为语文学习的真正主人。如何激发学生的兴趣，关键在于教师的引导。可以利用学生愿意看小说的优点，指导学生多阅读文学书籍；可以让学生体会语文和生活的密切联系，要让学生体会到语文是丰富多采的，而不是死记硬背。在初中语文教学课堂中，教师要仔细研究课文，对课文的内容和形式要全面把握，通过精心设计教学过程，优化导入设计，适当补充与学生生活相关联的教学材料，激发学生的学习兴趣。如在一上课时播放歌曲《阿里山姑娘》，让学生陶醉在欢快美妙的旋律里，对阿里山产生向往之情。这时，教师导入新课《阿里山纪行》的学习就很自然了，学生的学习兴趣也被激发出来了。同时，语文教师适当地帮助学生体验成功的喜悦，也是激发学生学习兴趣的重要动力。苏霍姆林斯基说："成功的快乐是一种巨大的精神力量。他可以促进儿童好好学习。"初中语文教师在教学过程中，要善于满足学生的"补偿心理"，学生一次考试成绩的下降，并不等于失败，如果教师能给学生创造再次表现的机会，直到取得成功，学生就会始终保持必胜的"补偿心理"的做法。

3.阅读教学要形成师生互动

课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂"主人翁"意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到"跳一跳就能够得到"的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。

在教学中，让学生民主地参与教学：教师给学生布置的作业，题目是"读书的好点子"，然后提出要求："您对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。"通过对学生的建议——阅读及认真分析，从中选取可行的建议，开辟一墙报，命名为"大家的金点子"，并将这些点子逐步运用于阅读教学中，這种方法受到了学生的大力支持，这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力，教师通过对学生"点子"的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的，那些话题是学生最欢迎的，通过教学、教法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。

4.阅读教学应鼓励学生创新

在阅读教学中，应倡导"自主阅读——合作研讨——个性创新"式学习。学生阅读是学习的起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。要让学生反复阅读，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。研讨要在自读的基础上进行，通过相互交流，质疑启发，深化理解。教学中可视教材和学生实际灵活运用，应注意的是：在研讨、创新的活动过程中，教师要充分发挥引领作用，对学生的阅读习惯、思维方式、阅读体验等作出恰如其分的评价，必要时进行科学合理的纠正和引导。

5.转化授课方式，建立学生"自学"机制

实践证明，单纯讲读的授课方式不利于提高学生的独立思考能力，因此必须转化授课方式，改"讲读"模式为让学生掌握学习方法的独立阅读思考，以培养终身学习的愿望和能力。授课方式应当服务于学生的学习方式，我们在教学中应少一些详尽的分析，多一些学生感悟能力的培养，多一些学生思维能力的激活与开发，从而使学生大胆质疑，善于发现，让他们"八仙过海、各显神通"，真正体现以学生"自学"为主。

在教学陶渊明《五柳先生》一文时，我让学生结合自己尝过的《桃花源记》、《归园田居》中有关背景去洞悉陶渊明真正的内心世界，同学们开动脑筋、积极思考、发言踊跃、观点鲜明，对陶公的"不慕荣利"的思想的分析更是淋漓尽致，有的学生说，陶渊明的淡泊名利、安贫乐道的思想是值得人们赞颂的；还有同学认为，陶渊明才华横溢，不应消极归隐，应"为官一任，造福一方"，在自己有生之年尽自己的力量，为人民做贡献，这样才不枉为一生。同学们各抒己见，课堂气氛异常活跃，议论的话题不仅仅是课文内容了，在精神上也得到了升华。

由此可见，阅读教学课堂模式的创新，能真正地活跃学生的思维，变被动为主动，充分地展示了学生自己的独特个性，有助于学生综合素质的整体提高。