浅谈如何激发学生的写作兴趣

黄良珍

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）15-0037-01

叶圣陶先生曾经说过：写作就是说话，不过不是口头说话，而是笔头说话。因此，写作对于学生来说是件再正常不过的事情。然而在学生眼中，作文是一道寡淡无味的菜，是一本枯燥乏味的书，永远提不起兴趣。针对这一现象，我还是觉得那句老话有道理，"兴趣是最好的老师"。我在作文教学时，想方设法调动他们的写作积极性，让学生掌握一定的写作方法和技巧，培养其热爱写作的兴趣，这是十分必要的。通过实践，以下几种方法使我的作文教学迈上了新台阶。

1.充分利用各种资源

1.1利用好课本资源。现在选编到初中语文课本中的文章，有的文字优美，可品可赏；有的含义深刻，令人深思；有的情感真挚，打动人心；有的意犹未尽，让人遐想……像这类文章，我们可采取仿写，如仿照某些精彩片断的描述手法，写自己想写的事物。还可采取说写，如画出令你感受最深或最能打动你的段落，说说你的感受及打动你的原因，有话则长，无话则短，怎么说都可以，只要合理就行。如《如果人类也有尾巴》一课，课文学完后，我让学生在课堂上辩论：人类长尾巴好还是不好？赞同者长尾巴好的同学可以找课文内有关尾巴的功能的句子作为依据，并结合生活实际作更广阔的想象。认为长尾巴不好的同学要充分展开想象力为自己的观点找依据。（可以讨论一下） 要求：①快速组织语言；②语言准确；③响亮、流畅。然后我又趁热打铁，让学生打破常规思维模式，仿写课文，大胆想象，以"假如……"开头说一段话，看看谁的想象丰富、奇特而又合乎情理。结果学生们仿写的超出了我的想象。还可以在课文的空白点处补写，如在教《犟龟》时，我选择了文本空白：小乌龟"想了一天一夜"，设想一下，它可能想了些什么？问题一提出，学生兴趣盎然，讨论热烈，写出的作文也精彩纷呈。除此之外，我们还可以利用课本中文言文、古诗进行改写、编写。只要充分利用好手中的课本资源，就会有许多意想不到的收获。

1.2利用好生活资源。文章是客观事物的反映，生活是文章写作的源泉，处处有作文的素材，但在学生眼中，世界常常是大而化之的，他们不会去刻意的留意生活，细致地观察生活，对一些很有价值的东西常常视而不见，听而不闻。教师应引导学生留心观察学校生活、家庭生活、社会生活，让那些催人泪下的、给人启迪的、催人奋进的、令人喜悦的发生在生活中的故事，通过学生的笔跃然纸上，调动学生的创造力和想象力，把文章写得更充实、更准确、更优美。如一个叫马惠的学生，在写一篇题为《——对我真好》的作文时，通过她对生活的细致观察，在她想为灾区人民捐款这件事上，写出爸爸和妈妈所持的不同态度。爸爸对自己的孩子一向大方，孩子有要求尽量满足，妈妈则很节俭，自己连一根冰棍都舍不得吃。但在捐款这件事上，孩子认为爸爸会同意，妈妈不同意，谁知，当孩子提出这件事时，同意的却是妈妈，而且妈妈很大方的捐了50元。如果没有这段生活经历，孩子凭空想象，结局恐怕会和事实相差很远，而妈妈这种为他人着想的光辉品质也将不会为孩子所知。

1.3利用阅读积累。写作和阅读不可分割，阅读对于写作的作用是多方面的。首先，博览群书，可以开阔思维，活跃文思。学生在写作时，就会文如泉涌，思维敏捷。其次，阅读还可以吸取和丰富写作材料。一个人的阅历总是有限的。广泛阅读，则可以帮助学生了解自己不能亲自去接触、认识的生活知识，从而丰富了自己的写作材料。再次，阅读又是掌握写作顺序，学习写作方法的有效途径。别人的文章读的多了，耳濡目染，便会学会一些写作技巧。如怎样对细节进行描写，怎样使文路清晰明了，怎样使故事情节跌宕起伏等。最后，阅读还可以积累语言，丰富我们的词汇，提高运用语言的能力。如在阅读过程中，遇到好词佳句随手摘抄下来，在作文时，把积累的词、句运用进去，不但能起到画龙点睛的效果，还能提高学生对语言的运用能力。

2.树立学生的写作信心

学生是最富有想象力的，他们大脑中的那些未被人为规则"净化"的稚语往往充满灵性，有的甚至神奇的让人忍俊不禁，这些都是孩子想要表达的。平时我们总爱从我们的视角，用求全责备的眼光去看学生，其实孩子眼里的世界跟我们的不一样。我们要去尊重学生，培养学生的悟性，树立主人翁的写作意识，让其大胆抒写生活感受。只有充分展示儿童心态，其习作园地才能开出千姿百态的花朵。只要我们让学生根据自己的愿望，说想说的话，写想写的事，自由表达，无拘无束，就会让每个学生的创造性和个体灵性在习作中大放光彩。如我曾经在班里搞过一次想象作文比赛，作文题目是《孙悟空后传》，大部分学生还是拘泥于《西游记》中的故事，除除妖，降降魔，但有个别学生就能另辟蹊径，把孙悟空写成了当代的破案神探，也有的写成了慈善家，还有的写成了水帘洞旅游区的开发者。针对不同的学生，不同的习作，我给予了不同的点评，都是以赏识的评语去肯定他们，鼓励他们。学生看后，无论是做人还是做文章，他们的信心都会更足。

3.创新写作观念

《新课标》要求：减少学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。鉴于此，教师必须抛弃老一套的作文教学模式。要从内容到形式，从结构到语言，从文体到文法，都不能限制的太死，要给学生自由选择、自主表达的权利，让学生喜欢写什么就写什么，高兴怎么写就怎么写，真正写出实景实物，叙述真人真事，表达真情实感。一首优美的小诗，一篇简短的日记，一段独到的体會，一份真情的流露，都可当作一篇习作，真正把学生从写作的束缚中解脱出来。作文形式更是要抛弃统一命题的做法，采用选择式、自主式、情感式、符号式、片断式等多种形式的命题、半命题或让学生自由命题，以此不断激发和保持学生的写作积极性。