谈在课堂教学中培养学生的自主学习能力

白玉

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）15-0023-01

《新课标》中提出"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"的观点，。自主学习和合作学习、探究学习一并构成课改中学习的新方式，。自主学习是合作学习、探究学习的基础。没有充分的自主学习，就谈不上合作学习、探究学习，没有充分的自主学习，后两者就会流于形式，就会出现现在许多课堂出现的"热热闹闹"而教学质量低下现状。

培养学生的自主学习能力需要一个循序渐进的过程，我国著名学者庞维国认为将"自主学习"可以概括为：建立在自我意识发展基础上的"能学"；建立在学生内在学习动机基面上的"想学"；建立在学生掌握一定学习策略上的"会学"；建立在意志努力上的"坚持学"。 在语文课堂教学中，教师应如何培养学生的自主学习能力？依据庞老师的观点，结合自己的教学实际，我从以下几个方面做了一点初浅的探讨。

1.制定恰当课堂学习目标，让学生意识到自己"能学"

俄国人本主义的代表人物车尔尼雪夫斯基说过"没有目标，哪来的劲头？"话语虽粗糙，但是理却的正确的，学生有了学习的目标，才会有自主学习的意识。"学习目标"不同于"教学目标"，教学目标是教师和学生共同完成的教学任务，而学习目标是学生通过学习最终要实现的目的。教学目标中包含着学生的学习目标，而学习目标应该是教学目标的一部分。学习目标的确立不仅仅围绕要课程标准所规定的基本素质要求，符合教材内容的编排，最主要的是要符合学生的实际水平。要让每一个层次的学生都感觉到自己可以做到，"跳一跳就可以够得着"，让学生意识到自己是"能学"的。

2.精心设计导入，激发学生学习兴趣，使学生"想学"

著名教育家苏霍姆林斯基提出："如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动感情的脑力劳动就会带来疲倦；没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，就会成为学生学习的负担。"学生一旦对学习发生的兴趣，就能积极主动地去学习知识。而在一堂课中激发学生学习兴趣的最有效环节就是"导入"了。"良好的开端是成功的一半"，好的导入可以创设适宜的学习气氛，还可以激发学生的求知欲，使学生情绪高涨地进入学习的角色，愉快地接受知识，学生很快就急切地"想学"了。

3.教给学习方法，让学生"会学"

我国教育家叶圣陶说："教是为了不教。"知识在不断更新，"授人以鱼，不如授之以渔。"教师的责任就在于教学生学会学习。学生只有掌握了科学的学习方法，才能更积极主动，更快速高效的学习，才能从中品尝胜利果实的味，才能更有信心地进行自主学习。教师要善于"授之以渔"，引导学生学会"织网""捕鱼"的方法，学生能掌握一些学习的基本方法，在获取新知识的过程中，知道运用已有的条件去寻找解决问题、认识新事物、产生积极联想的途径，这是教给他们的一个发展受用的财富。学生掌握了一定的方法，就在某种程度上"会学"了。

4.及时的课堂检測，让学生"坚持学"

课堂达标检测是学生对学习效果的自我检测。一节课进行到收尾阶段，对学生来说，进行一个有效的自我检测，可以及时了解和反馈自己本节课的学习效果，可以及时获得矫正性信息，进一步调整自己的自主学习策略。 检测题一要有层次性；二检测要有时效性；三课堂检测要有拓展性。有效的课堂检测可以激发和鼓励学生的积极性，让学生能够"坚持学"。

5.分层次布置作业，让学生"习惯学"

大量的教学实践证明，分层作业不但符合学生的个性发展规律，而且能最大限度的激发学生的学习热情，提高了学生的自信心和参与度。在实际教学工作中，"一刀切"式的作业布置现象很普遍，优秀的学生不愿意做，中等的学生做不完，后进的学生不会做，学生产生了厌烦的情绪，扼杀了学生学习的积极性和主动性。分层次的布置作业让不同层次学生的智力都获得了发展，达到了从整体上提高教学质量的目的，逐渐的就会使学生"习惯学"。

叶圣陶先生说过：教师的任务是"教会学生自主学习"。《学会生存》一书中提出的命题："未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。"爱因斯坦说："提出一个问题，比解决一个问题更重要。"……无数的名人名家告诉我们让学生自主学习，主动求发展，真正成为学习的主人是我们当下语文课堂教学中最重要的一个课题，培养学生自主学习的能力是课程改革的核心目标，是素质教育的要求，也是全面发展的需要。中学语文教学只有重视培养学生自主学习的能力，才能使他们真正成为学习的主人。

3.结语

学生的心理健康问题对学生个人发展、教学效果、学校的管理水平等都具有重要的影响。加强对初中在校学生的心理健康教育是学生个人发展、社会市场环境发展的需要，作为初中教育工作者，针对学生在学习过程中所出现的一系列心理问题，应该开展有效的、有针对性的措施去改善，以学生为本，通过加强心理健康知识的宣传和普及、开展心理咨询、加强心理健康教育师资队伍的建设、培养学生的自主学习能力等方式，推进初中学生心理教育工作的发展。

参考文献：

[1]康健，崔艳菲.初中学生心理健康问题的成因及对策研究[J].中国校外教育，2014（35）：9.

[2]赵吉云，邵一峰，孙长山.初中新生心理危机及干预策略研究[J].现代教育科学，2013（02）：77-79.