略谈翻转课堂在小学数学教学中的重要性

2018-06-01周银花

中国校外教育(中旬) 2018年3期

周银花

【关键词】小学数学翻转课堂教学策略

翻转课堂教学模式作为现阶段教学模式的一种，在实际的课堂学习中显示了其蓬勃的生命力及卓有成效的教学效果，尤其解决了学生数学学习中对于抽象的数学知识无法有效理解掌握的问题，从更加全面的角度和立体的教学演示入手，带给学生不一样的学习体验。

一、翻转课堂提升了学生的主动学习能力

教师课堂教学的主旨应该是让学生本人在掌握基础知识的前提下，学会运用个人的思维去进行分析、解答，从而在脑中形成所学知识的基本框架，通过不断的丰富与提升，最终能够运用自己独有的思维模式去处理学习中遇到的各种问题和情况。但是无论从古代四书五经开始的私塾，还是现在的传统教学课堂，一味的强调了教师机械式的对学生进行知识的灌输，而忽略了对其理解能力及实际运用能力方面的提升，这样的教学方式并不适合新时代下学生多样化、个性化的学习需求，也无法在课上形成高质量的教学课堂。针对上述问题，翻转课堂的产生给学校带来了不一样的教学体验，摒弃了学生以往的消极、被动学习思维，转化成了主动学习、主动探索的新的学习习惯，翻转课堂教学在小学数学中的运用，实际上是一种思维模式的转变，它改变了传统教学中学生只掌握了具体知识却无法理解深层原理的根本问题，让学生通过对问题的思考、探究以及沟通交流，发现自己学习过程中的薄弱环节，再通过课上教师有侧重点、有针对性的讲解，让他们从真正意义上成为了学习的主导者。

例如，在“图形的运动”这一课中，笔者运用翻转课堂来进行具体教学，通过视频教程、多媒体教学的运用，让他们利用更加立体、丰富的图像去学习轴对称知识，去思考什么样的图形是轴对称图形。传统教学中教师在表述一个具体例子时，例如斜拉桥、京剧脸谱等只能让学生通过自己的想象在脑中形成图形进而再去分析判断，但往往因为学生年纪较小，无法体会例子中的具体深意，通过翻转课堂的引入，学生可以更加直观的做出判断，课堂教学质量既得到了显著的改善，教学效果也得到了有效保证。

二、翻转课堂更好的检测了学生的学习效果

传统的教学手段中，教师一般采取考试测验的方式来检验学生课本知识的吸收水平，翻转课堂的使用让教师无论从课上课下都能够对学习效果进行有效测评。首先学生需要在课下自己进行预习、思考以及问题的探究，如果不采取这样的学习手段，在学习课堂上就没法跟上大家的步伐，分组讨论的过程中也无法发表自己的意见甚至会担心被伙伴笑话;而课上教师通过与学生间的提问、沟通交流以及随堂练习，也能随时了解学生的学习状态以及出现的问题，从而采取有效的教学手段进行补救。

三、翻转课堂提高了教师的教学质量

翻转课堂教学的广泛应用对教师的教学质量提出了更高的要求，传统的教学模式教师只要做好教学方案即可进行讲解，部分老辈的教育工作者甚至依靠自己丰富的教学经验进行讲解，就能完成课堂内容。但是新形式下的教学手段，对教师提出了更高的要求。首先要做好课前的准备工作，例如策划出适合学生年龄段及性格特点的教学内容，采取怎样的有效方式让学生全面理解需要預习的新知识，这些都是对教师教学方面的新挑战，在制作教学视频中，也要做到讲解内容主次分明、时长控制合理、教学信息清晰明了、采用语言生动幽默，符合现阶段学生的学习要求。

另外，虽然学生通过翻转课堂的新型模式提高了自主学习的能力，但是教师在教学的过程中也要注意适当的对学生进行提问，通过多种有效的互动交流手段发现其在学习过程中的问题所在，由于学生年纪比较小，自控能力也有限，学习的前半堂课可能还持有认真主动的学习态度，过一会就有可能失去耐心没有心思继续往下学，为杜绝这种情况的出现，笔者在课堂上会根据学生的具体表现适当的予以关注，一旦发现学生出现了“神游”的状态，就会通过适当提问引起学生的注意力。例如，在学习“千克、克、吨”这一课时，学生通过视频教学已经掌握了基本知识，笔者注意到大家的学习兴趣有所下降，立即发问到：“同学们有没有称过自己的体重，是多少千克呢？家里面吃的米、面是大袋的还是小袋的，究竟是多重呢？生活中用千克计量的多还是用吨计量的东西多？”通过这些问题的引入，使学生回归了课堂思考，加深了对所学知识的运用。

实践证明，翻转课堂教学在如今的教学中发挥了越来越重要的作用，对于提高学生主动学习能力具有重要意义，教师一定要利用好这一有效工具，让学生通过自主学习进一步提升自己的学习水平。