高中化学生活化教学策略研究

2018-06-01崔光辉

中国校外教育(中旬) 2018年3期

崔光辉

【关键词】高中化学生活化教学策略

通过化学生活化教学策略的研究，教师需要在课堂教学中，让学生能体验到化学学科知识的作用，使学生感知到知识服务于生活的道理，提升学生的学科素养，推动学生的全面发展。

一、对学生的生活经验加以利用

生活当中的很多现象都有化学知识的影子彰显其中。教师要对学生加以引导，使得学生能够从生活当中发现更多的化学知识、学习化学知识、掌握化学知识。让学生对化学更加深入的学习和了解，并有效的提高学生对于化学这门学科的兴趣以及使用能力。要引导学生去探究生活当中出现的化学现象，以自己所学到的知识作为基础，不但地深入思考。

譬如，在学习臭氧的性质时，教师可以让学生先进行回忆，搜索生活当中的常见现象：当雷雨过后，空气会变得更加新鲜，这种现象产生的原因之一便是雨水冲刷掉了空气当中漂浮的大量灰尘，使得空气得到了有效的净化;另一个原因便是臭氧含量的增加。氧气在雷电作用下转化成了臭氧，使得臭氧在空气当中的含量得到明显的增加，其所具有的杀菌消毒的特点，使得空气被净化。这便是雷雨天气过后人们会明显的感觉空气变得清新的化学原因。

二、利用生产和生活中的多种信息

信息化时代的到来，多种信息渠道获取知识是现代学生必须掌握的能力。现在很多信息与高中化学知识有着紧密联系，生活中的现代化信息知识的融入能让高中教学的效果更佳，使学生对化学知识产生新鲜感的同时，认知到化学知识与现代生活的不可分性。

例如，教师在课堂上给学生展示出一个铝锅的具体使用说明，在上面曾明确的注明铝制品内禁止盛放酸性或者碱性的食物，尽量也少盛放腌制类食物，常用的厨房调料酱、油、醋等尽量不要盛放其中。铝锅在使用时若遇到了顽固的污渍，先要用干净的温水进行浸泡，然后在两个小时浸泡结束后，选择软毛刷子进行清洗。尽量避免使用钢丝球或者沙子对铝锅进行清洗。学生结合高中化学知识能了解到说明书的注意事项来源于化学原理铝能与酸进行反应，也能与碱进行反应，通过上述案例的讲解学生能感知到铝的化学性质。教学在教學中引导学生从化学的视角看待问题，或者了解生活中多种现象产生的原因，从而帮助学生深入的对问题进行感知，这样能更好的培养学生的化学思维。

三、生活谚语当中的化学知识

在长久的生活当中，人们总结出了很多谚语，这些谚语不仅具有很强的规律性，能够度人们的生活进行一定的指导，同时也包含了很多化学知识和原理。因此，在教学当中引入一些谚语，可以让学生加强对这些谚语当中所包含的化学知识的理解，使得学生能够在生活当中更多的感受到化学知识的存在，加强学生对于化学知识的的学习兴趣，提高学生的学习效率，让学生能够更好的感知生活当中的乐趣和知识，培养学生的生活经验和科学精神。

譬如，雷雨发庄稼这句谚语，在农村地区是人民非常熟悉的谚语。教师可以将这句谚语引入到课堂教学当中，从而引导学生对其尽行分析和思考。学生通过这句谚语可以联想到常见的闪电，继而联想到闪电会使得空气当中各种元素发生何种变化。在这种变化当中将会有何种物质产生。最后，教师要对学生进行讲解，使得学生更好的对氮气的作用和氮元素对植物的影响有所理解。

四、教材当中的生活元素

高中化学的生活化教学若想有效开展，便需要教师为学生提供更多、更好的生活化教学活动，让学生能够在活动当中更好的挖掘化学知识，并加以理解。

譬如，在学习有机化学当中关于乙醇的知识之后，教师可以让学生开展探究性学习——研究白酒。结合生活当中的实际情况，将这个活动分为几个不同的课题，让学生进行自主选择和分析。研究白酒的度数与其成分之间的关系;白酒当中的甲醇含量对于人体有什么样的危害，为什么会含甲醇？以及白酒的可燃性，等等。通过这种生活化的探究学习使得学生提高学习兴趣，更好的投入到学习当中。

并且通过这种学习形式，可以更好的突出学生在学习当中的主体地位，使得学生能够加强对于化学魅力的体会，在潜移默化当中便养成自己的学习习惯，建立自己的学习体系，加深学生所具有的科学素养，有效的提高学生的化学能力和综合素质。

五、结束语

高中化学中生活化教学的开设主要是将教材内容与现实内容进行有机的结合，是学生能在生活经验获取的同时更好的对化学知识进行感知，从而锻炼学生对化学知识的应用能力，使学生具有能解决实际问题的能力。学生在化学知识学习中能了解到知识的作用，也就能深刻的感知到化学的科学服务要来源于生活的道理。继而以提升学生的综合性学科素养水准，进而带动学生的全面发展。