小学数学高效课堂的构建

黄平

摘 要：随着新课改的不断深入越来越重视课堂的高效性，对于小学数学老师而言提高课堂教学效率也是他们的追求，那么如何构建高效的数学课堂，调动小学生的学习的积极性呢？

关键词：小学数学；高效课堂；生活

一、从生活引进数学

数学教育家波利亚说过：“数学教师的首要责任是尽其一切可能，来发展学生解决问题的能力。而我们过去的数学教学往往比较重视解决现有的数学问题，即课本上已经经过数学处理的问题，学生一遇到实际问题就显得不知所措。”例如教学“春游”，学生看游乐场的项目录像。老师：“假如去玩。你想了解些什么？”学生：“要知道每项游戏的价格，每次能坐几人？”老师出示价格表：“你想玩哪些项目？根据你的玩法，算一算共需要多少元？”小组讨论、交流后得出：有的项目可以和别人合作，这样可以减少开支。老师问：“如果每人给20元的游乐券，你能设计一个游玩方案吗？”建立数学模型，将实际问题数学化，并加以解释应用的数学规律，从学生熟悉的背景中提出实际问题。在教学过程中注重培养学生分析数量关系、解决实际问题的能力，培养学生良好的与人沟通的能力。

模拟现实的情境也能调动学生学习的积极性。如教学“相遇问题”时，我先组织学生模拟实情的表演，让两个学生站在教室的两边，准备相对而行，要求两人速度一快一慢。请另一个学生喊口令。然后我让学生围绕他俩的“路程”、“速度”、“时间”的异同说说发现，让学生了解什么是“同时从两地相向而行”、什么是“相遇”；再让两个学生背对背地站好，随着口令走向相反的方向，学生很快知道什么是“相背而行”、什么是“终点”的含义。这类模拟表演生动真实，学生仿佛感到这不是在上课，而是处在欢乐的表演中，他们不知不觉地了解了行程问题的“同时间、不同速度、不同路程”的特点，也培养了学生喜爱数学、学好数学的情感，并保证了全班同学人人参与数学学习、个个成为学习主体，创造了很好的课堂环境。

二、从书本走向实践

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在进行教学时我们坚持课程标准提出的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。如教学“利息和利率”这一课时，可以利用活动课时间带学生到银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱，观察银行周围环境，特别要记录的是银行的利率。学生记的时候就开始产生问题了：“利率是什么啊？”“为什么银行的利率会不同啊……”学生观察得很仔细。然后就引导他们带着问题去预习新课，到上课的时候让学生介绍自己发现的问题以及是如何来解决问题的，从而使同伴知道如何找到符合实际需要的储蓄方式。

这个过程使学生在亲身体验和探索中认识数学，解决问题，理解和掌握基本的数学知识、技能、方法。教师给学生充分的从事数学活动的时间和空间，让学生在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中解除困惑，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法。在合作交流、与人分享和独立思考的氛围中倾听、质疑、说服、推广直至感到豁然开朗，这是数学学习的一个新境界。数学学习变成了学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。

三、創设数学教学情境

《数学课程标准》强调：“让学生在生动具体的情境中学习数学”。要构建小学数学高效课堂，教师必须结合学生心理特点，从学生已有的经验和知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境，将数学知识直观化、情境化，还原知识形成和应用的生动场景，使定性的知识呈现灵动的状态，为学生提供从事数学活动的机会，使数学课充满情趣与活力，让学生在轻松、和谐、愉悦的课堂气氛中兴趣盎然地掌握数学知识。在教学《比的认识》时，我拿出一瓶同学们常喝的早餐奶问学生：“这种早餐奶的标签写道奶与纯净水的比是7：3，请同学们讨论一下‘7：3说明了什么？”同学们的兴趣被激发起来，纷纷发表自己的看法。我趁机用多媒体创设情境“工厂要配制这样的早餐奶1000升，需要奶和纯净水各多少升呢？”学生们的情绪更高涨了。我先让学生独立思考，再分组交流，对学生的诸多解题方法，给予充分的肯定，随后我指出今天学习的新的解题方法——按比例分配，顺利进入教学。这样的教学，学生人人动脑、个个参与，带着主动求知的心理冲动投入到学习中去，确保了课堂教学的高效。

四、突出学生主体地位

新课程把“自主探究性学习”作为改革的突破口，其目的是从根本上改变以单纯接受教师传授知识为主的落后教学方式，充分发挥学生学习的主体性，增强探究意识，学会探究式学习，在能动的参与和探究中自主获取知识。在小学数学教学中引领学生探究式学习，具有使学生学会思考合理性、真正掌握探究解决问题的策略、促进学生个性健全发展、为学生的终身学习和生活打好基础的明显优势，对提高小学数学课堂教学的实效性大有裨益。在教学圆的认识时，我们让学生组成四人小组合作探究，利用手中的工具，用自己喜欢的方法画圆，看哪个小组的方法最多。同学们情绪高涨，思路各异，有的小组竟然用了五、六种画圆的方法，如用圆规画圆；把圆形物体放在本上沿着它的边画圆，用绳子和铅笔画圆；用图钉、绳子和铅笔画圆等等。在用绳子和铅笔画圆时，中间的学生按住绳子，其余同学用接力的方法把圆完整，还有的转不动笔就干脆转本子。应该说：只有在课堂教学把探究式学习放在首位，才算真正摆正了学生在课堂教学中的主体地位，高效课堂的构建才是有源之水、有本之木。

构建高效的小学数学课堂不是一蹴而就的，我们必须创新教学，转换教学方式，活跃学生的思维，让学生在课堂上积极主动，这样才能构建轻松愉悦的小学数学课堂。

参考文献：

[1] 马云鹏.小学数学教学论[M].北京：人民教育出版社.2003.

[2] 杨庆余.小学数学课程与教学[M].北京：高等教育出版社.2004.