浅谈培养小学生的语文创新能力

王友生

摘 要：对于学生而言，要培养他们的创新能力，就要用心地营造一种良好的学习氛围，培养他们的创新意识；细心点拨引导，充分挖掘教材，抓住学生的心理特点，培养他们的创新精神，鼓励学生求异思维；积极寻求教材的突破口，抓住有利契机，培养他们的创新能力；同时，教师要有较高的民主意识和宽宏的度量，那么我们的学生将会勇敢地面对新世纪的挑战，成为21世纪的创新人才，成为祖国的栋梁之材。

关键词：小学语文；创新能力

在中国科协一次学术年会上，谈到清华、哈佛学生哪个水平更高的话题上时，中国科协副主席、中科院院士杨福家说，如果从考试成绩上看，清华大学学生的确比美国哈佛大学学生的水准更高，但在个人创造性、知识广度等方面却并非如此。这种情况在我国大学、中学，以至小学都是普遍存在的现象。造成这种情况的原因并不在学生，而在于我国目前的教育制度。就以小学语文教学为例，新中国的小学语文教学已经走过了几十年，期间成绩斐然，毋庸置疑，但存在的问题毋庸讳言。

一、营造和谐氛围，培养创新意识

心理学研究表明，轻松、愉快、乐观的情绪状态能有效增强人的智力活动，使学生精力充沛，思维敏捷，想象丰富，记忆力增强，心理潜能得到充分的发挥；而消沉、悲观、忧郁等消极的心理状态，则会使学生的智力活动受到抑制，降低学习质量。小学生的心理特点是情绪激烈、不稳定，容易引发，且易受干扰。所以，在教学过程中，教师与学生要平等对话，相互尊重，相互启发，要保证学生有良好的心境和愉悦的情绪，这是学生敢于创新的重要保障。赞可夫认为，要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上都能够“自由地呼吸”；如果不能够营造这种良好的教学气氛，那么，任何一种教学方法都不可能发挥其应有的作用。学生只有在轻松愉快的课堂气氛中，才能独立地、大胆地发表见解，并在这个基础上自由地发现、自由地创造。任何压服、抑制、独断，都将窒息学生发现和创造的萌芽。和谐、活泼的气氛有助于学生的创新意识得到发展，专制、压抑的课堂氛围则给师生之间的信息交流带来障碍。那么，作为课堂组织者教师自身，要把自己作为普通的一员置于学生主体中，与学生和平相处，感情上会更融洽，心理上会更沟通。在课堂上，我总是进行微笑教学，以亲切、热情、平等的态度，生动、形象、幽默的语言，良好的精神状态出现在学生面前，努力营造出一种轻松民主、和谐舒畅的学习气氛，让学生轻松愉快地进行学习。如课堂上多用“我们一起来学习好吗？”“同学们，你们认为这句话应该怎样读？请给大家读读好吗？”之类的话语，使学生感到亲切。教师的及时赞扬更能使学生受到鼓舞，一声“你真棒！”“你的说法就是个创新！”……把一声声赞扬送入孩子的耳际，流进他们的心田，给他们以亲切感，创设美好的情景，让每个孩子都有一个美好的心境，使学生真正感到自己是学习的主人。这样，他们才会以积极主动的主人翁态度去主动地学习，创新意识就孕育在这种美好的心境之中。

二、允许学生“存异”，引发学生创新兴趣

我国传统教育崇尚经验，反对创新；崇尚权威，反对怀疑；崇尚中庸，反对超常。这种观念培养出来的人，多数墨守成规、谨小慎微并缺乏独立自主的精神和创新意识。由于每个学生的发展水平、思维类型、生活环境、兴趣爱好的差异，他们对同一事物有着不同的理解，每个学生在展示自己的学习过程的同时，也是在从事自我学习的创造性活动，而这种互动式的学习方式，就像一座立交桥，通过动态的活动为学生的创造性注入活力，利于培养学生的创新能力。为此，我在语文教学活动中注意引导学生独立，培养其勇于探索的品质，提高其創造能力。例如教学《我不是最弱小的》这课时，有学生问：“爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。这一做法很奇怪！爸爸为什么不直接把雨衣给萨沙呢？”我把这个问题抛给学生：“你们有什么看法？”一石激起千层浪，孩子们展开了激烈的争论。

生1：可能是爸爸离妈妈最近（书上的图能看出来），爸爸就直接把雨衣给了妈妈。生2：不是，是因为爸爸爱妈妈，爸爸直接把雨衣给了妈妈，可见爸爸对妈妈体贴入微。……孩子们的思考尽管只是猜测，但他们的想法却又一次震撼了我的心。我何不顺着孩子的思路给他们一个“爱”的引导呢？我说：是呀，爸爸把雨衣给了妈妈，足见爸爸对妻子的关爱是体贴入微的。

我们从细微之处体会到了爸爸和妈妈之间平凡的爱。然而，妈妈接过雨衣没有穿，却把雨衣给了萨沙，这又体现了怎样的爱呢？轻轻地点拨，很自然地引起了孩子的共鸣———生1：妈妈的举动让我们体会到了伟大的母爱。生2：母爱是世间最伟大、最无私的爱……听到孩子们如此发自内心的表达，我的心里漾起了幸福的涟漪：孩子们真的长大了。因此，我们要在教学中放开手脚，鼓励学生根据课文内容，和课本对话，大胆思考，大胆发言，勇于创造，勇于更新，只要答案言之有理，就给予充分肯定，允许他们“出错”，让他们在讨论中求同存异，使他们的创新思维得以发展。

三、鼓励学生提问，引导学生思考，促进学生的创新思维

小学语文和其他学科一样，都是需要在进行质疑的过程中学到知识。因为只有疑问才能使我们对学习保持批判性的态度，帮助我们重新认识已知知识，积极探索未知知识，从而对已知和未知的知识有一种创新性的认识。同样的道理，在小学语文教学中，疑问是训练学生创新思维的十分好的工具，教师要经常拿出来给学生操练，冲击他们的心灵。由此，要使学生的创新能力得到培养，就要改变传统的只重视知识灌输的现象，使得在传授知识的同时教会学生思考，帮助他们养成勤于思考的好习惯，使学生在学习的过程中，在理解中学，不局限于学，能够真正从学过的知识出发，从事探索性学习，进而使自己的语文知识体系获得重组和优化。

对于当代小学生来说，创新能力的培养是相当重要的。教师作为学生创新能力的组织者和主导者，应该在提高自己创新能力的同时，挖掘学生的创新潜能，使学生能主动地进行思考和探索，进而培养学生的创造才能。在教学语文教学过程中，教师要不断总结经验，改变传统的教育模式，根据学生的自身发展，找到一套科学合理的方式对学生进行创新能力和创新思维的培养，使每一个学生都能朝着全面发展的方向培养。