如何有效做好中职语文教学工作

王威

摘 要：在技术性高校中，语言是一门基础课，而学生对语言课程的关注比专业课程少，传统的灌输式教学法不仅难以激发学生学习的积极性，甚至将知识转化为僵化的理论教条，限制学生思维能力的发展。本文探讨了改变传统教学模式的方法，并介绍了激活汉语课堂教学的几种方法，以激发学生的学习兴趣。

关键词：中等职业；教学方法；学习兴趣

中等职业教育是我国职业教育的主体，在培养人才、实施职业教育方面发挥着重要作用。其中，汉语教学不仅为学生提供了基本的社会工具，也是培养人格、塑造灵魂和锻炼气质的重要平台，对学生全面发展及整体素质的提高都有重要的意义。新课改以来，中等职业学校的汉语教学发生了很大的变化，取得了许多成绩和进展，但仍然有许多问题和缺陷。教师应积极寻求有效策略，提高汉语教学的有效性。

一、改变教育的概念

为切实提高当前中职语文教学质量，教师必须改变传统的教育观念，开启新型教育观念时代，接受并践行现代教育观念，认真领会优质教育理念。教师不仅要注意语言教学的组织，让学生掌握社会工具来发展智力，还要利用语言教学塑造学生的个性，培养学生的气质。并且，改变传统不能只看结果而不看其他教学理念，还要关注学生的学习过程。同时，要允许学生在汉语学习中培养创新精神、合作精神、探究精神、批判精神和人际交往能力。学生将能够学会思考、学会选择、学会判断，使学生成为能说会道的高质量人才。

以《六国》的讲座为例，《六国》是一个较长的古典中文文本，学生在上课时间获得理想的学习成果并不容易。传统的汉语教学通常是教师带领学生朗读原文，给出难以阅读的单词的拼音，然后将整篇古文逐字翻译给学生，解释生词的意义。教师再根据学生掌握名言和句子的正确性来评价学生，并衡量学生的学习成果。但是，漢语教学是一门综合性的教学，这种教学方式是“个人独舞”和“充满话语”的全过程，学生单方面接受教师给出的“标准答案”没有参与学习过程，无法获得更深层次的内涵。

中等职业学校的汉语教学必须以学生为中心，以教师为导向和指导。在《六国演义》教学中，教师应该尽量让学生在课前把原文分类，引导学生分组讨论，共同探讨难以理解的稀有词的发音和意义，并试着理解原文。而面对理解不了的词汇，可以向教师提出自己的问题。通过这种方式，教师只需要花很少的时间与学生一起解决古代汉语教学中罕见词的问题。对于文章的“翻译”，老师不能单方面地解释“正确答案”，而要听取学生的理解，在交流过程中相互交流的思想和思维方式。关于《六国》内容的思考，以“六国解体，不利于战争，不当行为和贿赂的弊端”为主题，引导学生参与讨论学习，能够理解本文的背景和意图，让学生能够在吸取教训后学到经验教训。

二、教学目标明确，课程规划合理

中等职业学校的汉语教学与初中语文教学有明显的区别，但具有一定的一致性。一方面，中等职业教育是职业教育的一种主要形式，人才培养的目标是培养社会应用型和技术型人才。因此，中等职业学校的中文教育应该根据学生在其专业的实际学习需求，设置与专业学习密切相关的教学内容，从而更好地服务于职业教育，注重实际的语言应用。另一方面，大多数中等职业学生正处于重要的过渡阶段，在这段时间培养学生的精神品质和健全人格非常重要。无论哪个阶段的教育，都具有良好的个性。为了更好地培养学生的良好素质，让学生具有良好的社会公德，成为社会规范的人才，学会先做人再做事。因此，中等职业学校的汉语教学不能忽视对语言基础知识的学习。在制定教学目标时，中等职业学校应该从两方面考虑，把实用性和基础性结合起来。在此基础上，要进行科学合理的课程规划，确保学习时间和内容得到满足。

以新版中文教材第二册为例，第二卷有六个单元和三十八篇文章，这些文章长度不同、主题不同、方向也不同，教师必须在教学之前系统整理整本教科书，并准确定位每篇文章。然后，注重适用性和基础性的平衡，按照学期的小时数进行具体的教学安排。例如，针对六套教材，教师要根据学习的难度，将前四个单元在上半学期完成，第五和第六个单元是其他学科，如古典汉语、歌剧和其他主题，将在下半学期完成，然后留出时间进行复习和阅读写作培训。在较大范围内，根据具体文章内容，划分相应时间的重要程度，选择相应的教学方法，使课程设置清晰合理。例如，在《六国演义》教学中，教师首先要让学生掌握论证文的体裁，理解基本的历史背景和重要表现形式，讨论文章的思想观点，然后再安排一个具体的教学计划。

三、结语

中等职业教育是培养学生生存技能和综合职业能力的教育体系，其语言基础教育的重要性不容忽视。职业学院语文教师必须转变教育观念，改变传统的教育思想，树立正确的教育观念，为学生提供高质量的语言课程，使学生更好地适应社会和工作方面的要求。

参考文献：

[1] 梁桂，苏梅.转变教学模式，强化人文素质——谈中职语文人文性教学模式的构建[J].广西师范学院学报，2004（S1）.

[2] 刘东华，吴丽利.激发学生主体意识，构建高效课堂[J].新时代教育，2015（10）.