探索教学捷径 教活语文课程

钟昌秀

摘 要：新课程呼唤充满生命力和创造力的课堂，更加关注学生在课堂上师生互动、自主学习、同伴合作的行为表现、参与热情、情感体验等。语文课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，应以学生的阅读时间来代替教师的分析，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

关键词：探索；教学；捷径；教活；语文；课程

作为人文性与工具性相统一的特点，我们的语文教学不仅是向学生传授知识，更重要的是要充分利用语文情感因素很浓的学科特点去发展学生的情感，塑造学生的品格，“让语文成为学生生命成长的心灵鸡汤、精神元素”，肩负着要把学生法杖成一个完整的人的教育使命。

新课程呼唤充满生命力和创造力的课堂，更加关注学生在课堂上师生互动、自主学习、同伴合作的行为表现、参与热情、情感体验等。语文课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，应以学生的阅读时间来代替教师的分析，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导下启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，是他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。我觉得在语文教学中，自主教育的开展，将改变过去陈旧的教学模式，教师不再是知识的灌输者，而是仅仅扮演组织者、引导者的角色，期间孩子们成了课堂的主体，他们可以在课堂上争相发言。教师则是引导学生掌握自主学习的方法，大胆地让他们进行自主学习，积极培养他们的学习能力和创造能力。这样的教学才能适应21世纪新基础教育的需要。

在小学语文教学中实施创新教学策略，有利于培养和发展学生语言表达能力、逻辑推理能力、解决问题的能力、决策能力以及创新精神和实践能力。我相信通过实施创新教学策略，转变为自己的教学行为，改变学生的学习方式，一定会促进学生主体的发展，也必将迎来语文教学的又一个艳阳天。在落实素质教育的实践中，必须重视对学生进行创新意识和创新精神的培养，充分发挥课堂这一主渠道的作用，激发学生学习的主动性和积极性，引导学生大胆实践，勇于探索，提高学生的全面素质，为新世纪培养出更多的优秀文学人才。

语文作为传情达意的工具，所富有的特殊情意性决定了它在传递知识、训练能力、灌输思想时，应情注其中，意蕴其内，努力通融三方情感，拨动琴弦，一往情深，完成培养和发展学生情意的独特使命，发挥语文教学“移情炼意”基本功能。课堂教学过程是师生之间进行心灵碰撞和情感交流的过程。心理学研究表明：人的心情愉快时，感觉敏锐，记忆效果浩，想象力丰富，思维比较敏捷。而人在沮丧时，思维的闸门将收到阻碍。因此，教师要带着微笑面向全体学生，用机智的语文启发学生，积极的教态感染学生，真正变教师带着知识走向学生为教师带着学生走向知识的海洋。要把培养学生的创新思维落到实处，这就需要我们廣大教师不断更新教育观念，努力学习教育教学理论，深刻领会新大纲精神，深入钻研教材，只有这样我们才能肩负起培育创新人次的重任。