试析学前教育阶段幼儿早期阅读能力的培养途径

费少华

摘 要：学前教育是幼儿的准备阶段，是幼儿学习小学知识的前提和基础。在这一阶段当中，幼儿教师需要培养孩子的阅读能力、阅读意识，帮助孩子养成良好的阅读习惯、掌握一定的阅读方式。此外，在幼儿学前教育过程中更应不断更新教学观念、了解教育的规律和特征，通过多种多样的方式提高幼儿的学习兴趣，为孩子未来的成长和发展打下坚实的基础。本文探讨了学前教育阶段幼儿早期阅读能力的培养途径、以期为后续幼儿教育工作者提供参考借鉴。

关键词：学前教育；义务教育；准备阶段；重要地位；教学观念

学前教育对于学生的成长和发展起着至关重要的作用，因此，作为幼儿教师必须要努力提高孩子们的阅读能力和水平，将幼儿的教学工作与实际生活结合起来，通过多种多样的教学方式来引导幼儿正确的阅读，激发孩子们阅读的兴趣，同时，不断接受新的教学观念，做到与时俱进，紧跟时代，为幼儿教育事业的发展贡献自己的力量。

一、帮助幼儿养成良好的阅读习惯

1.合理的挑选阅读材料。幼儿阶段的孩子处于活泼好动的时期，对什么都拥有浓厚的兴趣，特别是对形象生动、色彩鲜艳的事物更是爱不释手。因此在孩子刚开始学习阅读的阶段，教师必须要认真选择适合这个阶段孩子的阅读材料，例如儿童绘本，作为现今培养幼儿阅读能力的一种新型载体，更应该广泛应用到学前教育教学中。绘本风趣活泼，利用图讲故事的方式，把原本属于高雅层次、仅供少数人欣赏的绘画艺术带到了大众面前，尤其是孩子们的面前。正由于如此，绘本阅读能够紧抓孩子注意力，让孩子们喜欢阅读、爱上阅读，从而提高幼儿早期阅读能力。此外，对培养孩子的认知能力、观察能力、想象创造力、还有情感发育等等，都起着重要的作用。

2.养成良好的阅读行为。幼儿阶段的孩子普遍存在着好奇、好动、缺乏耐心和持久力的心里特征。所以，在幼儿早期阅读教学的过程当中，他们大多不能像成年人一样从头到尾的把书看完。她们比较喜爱的阅读方式是一边翻看着这一本，一边又看看另一本。只要孩子们没有破坏书籍或者乱丢，就没有必要过多的约束他们的行为，一般情况下，在这一阶段，孩子们只要是乐意将一本书拿在手中不停的翻看就是很不错的效果了。因为这种表现方式十分符合幼儿早期阅读的心里特点，也是孩子漫漫求学路上的重要一步。

二、鼓励幼儿积极开展自主阅读活动

1.在区域活动当中提供阅读素材。在阅读活动开展之前，教师需要在图书角、活动区等给幼儿提供相关的新图片和新书籍，同时，将图片和图书的名称细致的向幼儿进行介绍，让幼儿对阅读材料进行自主的挑选，独立进行体验、探索和感知。作为教师要观察幼儿体验和感知的程度和水平，為专门性阅读活动的开展奠定良好的基础。在阅读活动结束之后，教师还要为孩子们创造多种多样的情境活动，让孩子们根据自己的喜好进行挑选。

2.将阅读教学活动与实际生活相结合。在日常的生活当中，教师需要结合季节的更替、植物角、动植物的生长规律等等促使孩子通过无形的内化感知来丰富阅读经验。另外，教师要提供给孩子们一些自主挑选选择对象、交流内容、交流地点的时间，使其进行自主的交流和沟通。幼儿的阅读经验在自由自在的交往活动之中得到迁移，促使自身的能力得到进一步提高。

三、幼儿早期阅读能力培养的主要途径

1.提供学习素材，激发幼儿的表达欲望。幼儿具备爱模仿的特征，她们总是喜欢模仿自己所看到的行为，所以，通过情景或者故事表演的方式，可以为孩子们提供现实中很多优秀的榜样。比如，在培养幼儿生活独立能力的情景活动当中，设置情景为：妈妈抱着女儿红红去幼儿园，女儿红红想要下来自己走，在每一段表演完毕之后，幼儿要独立对情景进行分析，思考这样做的理由。通过表演情景以及幼儿对情景的分析，使得孩子能够认识到自身的成长，提高幼儿的独立性。在这个活动当中，充分结合了孩子们的实际生活，提供给孩子们一定的视觉信息，激发了孩子要表达思想的欲望。

2.通过角色扮演的方式对表达内容进行丰富。在实际生活当中，每个人都会扮演自己的角色。通过对情景的创设，可以引导幼儿进入到角色当中去，深刻体会到角色的感受和思想活动，进而使其学会了新的行为模式。在角色扮演的过程当中，幼儿需要感受角色的情感和思想，从角色的角度来考虑问题并进行思想的表达。比如：打针的时候可以让幼儿扮演解放军的角色，他们会说：“我是解放军，我很勇敢，我不会哭。”在虚拟的教学情境如果我眼睛看不到的情境之下，孩子要学习盲人的肢体语言，体会眼睛看不到所带来的不便，在盲人得到别人帮助的时候，他们会由衷的说出感激的话。通过这种切身体会的方式，使得幼儿可以更好的表达自己的思想和感受。通过这种体验式的教学方式，也可以提高幼儿的表达能力，使得表达内容更加丰富。

学前教育当中的幼儿早期阅读能力的培养是至关重要的，其对于孩子理解世界、认识世界和发展自我等等都有着重要的影响。随着社会的进步和发展以及人们生活水平的不断提高，幼儿所接触到的事物越来越广泛，知识量也积累的更多，因此，幼儿对于新鲜事物的接受能力大大的提高了，根据这些情况可以更好的激发起幼儿的学习兴趣，帮助孩子们养成良好的阅读习惯，为幼儿以后的学习和成长奠定良好的基础。

参考文献：

[1] 曾玉玲.遵循幼儿身心发展规律培养幼儿早期阅读能力[J].教育科学论坛，2015，（12）：74-76.

[2] 王梅.学前教育阶段幼儿早期阅读能力的培养分析[J].新课程（小学），2014，（12）：217.

[3] 胡春春.信息技术环境下幼儿早期阅读能力培养研究[D].导师：曹奎.河南大学，2011.