谈中职英语教学中的情感教育

李静

【摘要】最近几年，随着高中的扩招，中等职业教育生源整体文化基础水平下降和学生差异程度扩大的现象日益严重，学生学习英语的积极性低下，英语教学质量严重下降。在学生基础差、学习习惯不良等现状下，英语教学往往进入一个恶性环境：教师对学生的英语教育常忽略思维能力的培养，为学分而教，学生也为学分而学，教与学都是重结论轻过程。俗话说，“亲其师，信其道。”所以与学生建立积极的情感，就会激发学生学习英语的兴趣和积极性，提升文化素质的发展，培养良好的学习态度，创建和谐的师生关系等。

【关键词】英语教学 情感教育

一、英语学习中的情感及教学意义

（一）情感教育的内涵

卢家楣教授在《情感教学心理学》一书中更为具体地指出，“所谓情感教学，从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果。“情感教育有广义和狭义之分，我们教学上的都是狭义的情感教育，它是指学校、家庭对学生个体的感觉和情绪的教育训练。学生在学习过程中感觉是否敏感，情绪是否稳定，是否有良好的、主动的、积极地心态，这就是狭义的情感教育。

（二）情感教育功能

情感教育有这样以下功能：移情功能；感染功能；动力功能。移情是人类思想、情感及观点的相互理解。卢家楣教授也认为：“当一个人知觉到对方某种情感体验时，可以分享对方的情感”。移情功能在英语教学中很重要，移情感染，潜移默化地激发学生的学习兴趣。移情感染是指一个人对他人的情感会迁移到与他人有关的对象上去的功能。也就是达到人们常说的“爱屋及乌”的效果。很多学生由于英语基础较差，害怕英语课，所以英语老师应该发挥个人的魅力，转变学生的学习观念，动之以情，晓之以理，使他们由爱老师发展到爱英语这一课程。感染功能是指一个人的情感具有对他人情感施予影响的效能。进入中专生活后，初中时期的奋斗目标已变成现实，新的奋斗目标又未确立，不少学生感到茫然、空虚，进入所谓的“理想间歇期”，出现松懈情绪。情感教育的目的就在于满足学生的正确适当的需要，引导学生及时确立新的奋斗目标，形成积极向上的人生态度，产生奋斗的动力。

二、情感教学策略

（一）提升教师的人格魅力

过去大家对教师的知识水平要求较高，但是现在更强调教师的人格魅力。著名的教育学家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应该建立在教师人格的基础上，因为只有从教师人格的活的源泉中，才能涌现出教育的力量。”所以不论哪一节课，都要做到为人师表，真正让学生体会教师的情感魅力。可以从以下方面入手，例如，上课前，整理着装，调整好状态，准时进入教室，面带亲切、和蔼的笑容。课堂上提问时，微笑面对学生，如果回答有困难，鼓励的语言避免学生尴尬。同时要了解学生的兴趣、爱好，和学生打成一片。同时，教师的教学方法要多样化。教师应精心设计和组织课堂活动，运用各种讨论形式来激发学生兴趣，发挥学生的主观能动性，提高学习效率。在讲Table Manner这一话题时，我购买了食品、饮料及刀叉，上课时一一展示给学生，让他们了解这些物品的英语表达及如何使用刀叉吃西餐，使学生获得了体验，增强了乐趣。建立良好的师生情感人际关系，学生才会亲其师，信其道。

（二）注重作业批语，促进师生个别交流

批改作业是教师课后与学生进行信息和情感交流的有效方法。在教师批改作业时，不能简单划个对号或叉号就给同学交差了，应该讲究方法方式。一般来说表扬、鼓励、奖励要比批评、指责、惩罚更能有效地激发学习动力。作业该给出相应的评语，例如，你的作业完成的很漂亮，相信下次作业还会更漂亮，继续努力！对作业马虎或未能认真完成的同学，要讲究批评的艺术性，避免伤害学生的自尊心，可使用以下句型：如果你能……就好了；老师多么希望你……加油！同时通过作业，老师要善于发现学生在学习上的问题和困难，要在评语中给予鼓励，课后可以找个别同学找到学习困难的根源，及时帮他们赶上来。通过不断交流，学生了解了教师的良苦用心，学习的动力和兴趣就不断增强。

三、结语

综上所述，激发和培养学生的情感，提高学生英语学习水平的决定性因素是教师和学生的关系与互动，其中，教师的情感教育是成败的关键。所以，作为一名英语教师，要更新教育观念，充分认识情感教育因素对学生英语学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，以情寓教，改变中专英语教学的现状，更好的提高中专学生的英语水平。

参考文献：

[1]李娟.情感教学策略在高职英语中的运用[J].吉林广播电视大学学报，2010.

[2]卢家楣.情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社，2000.

[3]徐安富.充分發挥情感教育的作用提高英语课堂教学效果[J].课程教材教学研究（中教研究），2011.

[4]皮连生.教育学心理学[M].上海：上海教育出版社，2004.