引活水，抒真情——如何指导作文入门

林美玉

【摘要】本文着力于探究如何启发学生的观察力，善于积累，发展学生的思维，指导学生入好作文之门。

【关键词】作文 词汇库

著名教育家陶行知先生说过：“作文是生活的必需，生活是作文的源泉。”作文也是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。小学作文教学既能形成学生初步的写作能力，又能发展他们的思维，养成良好的写作习惯，还能使学生的写作能力得到真正的提高。

小学三四年级学生刚刚接触“正式”作文，比较陌生。很多同学对作文有“老虎吃天，无处下嘴”的感觉，作文课上，急得脸红耳赤，抓耳挠腮，挤牙膏似的写作文。写出的作文，常常是颠三倒四，前言不搭后语。那么如何引导学生“作文入门”呢？

一、觀察点滴——攒素材

生活是五彩缤纷的，同样，每个人对生活的认识和理解也会因人而异。“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。那么，作文教学中一千个学生为什么就不能给我们一千个生活呢？习作入门课上，老师可以这样告诉学生：作文就是写你生活中看到的、听到的、想到的；写你的快乐、你的忧愁；写一盆花、一棵草、一只蚂蚁；写和同学做的小游戏；写考试得到100分；写你犯的错误……必要的时候，教师可以现场示范，以自己的实际写作过程引导学生动笔，将自己的身边事写出来。

作为教师，要带领学生走进他们喜欢的，容易接近的实际生活中去，在生活中发挥才能，激发灵感，做生活的有心人，留心观察生活，把生活中看到的、听到的、想到的，用优美的语言文字记录下来，这样学生在写作时才会觉得有事可写，有话可说，有感可发，写出的文章才有真情实感，求实创新。

二、引来活水——广开言

“说”，即是把所见、所闻、所思表达于语言。能说者善写，培养学生好说的能力，就能有效提高学生写作的水平，可以收到一箭双雕的效果。我发现，平时不善说的学生，他们的作文往往也不能把要叙的事、要说的理，有条理、有中心地诉诸于文字。究其根本原因，则是缺乏说话的能力。

针对这一现象，我在作文教学中特别注重学生说话能力的培养。我让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等等，在训练过程中，列出简单的提纲来引导学生先说什么，后说什么，然后按说的顺序有条理地写下来。 三、浸润阅读——促感悟 古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”学生是要“多读书，读好书。”在作文教学中提倡学生多读，可以提高他们的思想认识，让他们获得各种知识，加深生活体验，并积累优美的语言文字。

课文是多读的起点，读好课文，揣摩作者的思路和语言表达，奠定基本的阅读量。阅读大量优秀作品更是学生掌握丰富词汇，正确使用词语表情达意的最好途径。阅读量上去了，词汇自然而然地进入学生的词汇库中，内化为学生自己的知识，到时就会信手拈来，自由纯熟地运用。

四、动笔作文——抒真情

作文活动是实践活动，学生写作技能的形成、写作水平的提高，有赖于作文实践。因此，多练笔就成了整个作文教学的重要一环。多写，可以促进观察思考，锻炼思维的敏捷、严密和灵活，熟练运用语言文字的技巧。

把眼看、耳听得来的“材料”，直接贮藏在脑子里固然好，只是有些“材料”琐碎，容易忘掉，写作时暂时又想不起来、写不出来。记得有这样一句话：“听说的，我容易忘掉；看到的，我能理解；只有亲自做了的，我才掌握的很牢。”那就可以把平时得来的“材料”，以写的形式保留下来。如遇到一件有意义的事，看到一个动人的场面，发现一种富有特色的神态，或是一句耐人寻味的语言，都可以写下来。

当学生感到有一滴圣洁的露珠滴落在灵魂深处的时候；当学生被没膝的丰草所震撼的时候；当学生被蜻蜒的薄翼感动莫名的时候……凭借符号与语言、自然与生灵、真诚与热情打开的思路就会一个个涌现出来，使学生的作文走向趣味与生动，走向丰富与真实。

五、评价鼓励——促激情

学生的每一篇习作都付出了一定的辛勤劳动，总希望别人对自己劳动的价值给予肯定与鼓励。我们应顺应学生的心理，做到少改多批，挖掘他们的“闪光点”。

学生的作文瑕瑜互见，我们不仅要善于发现优秀习作中的谴词造句和布局谋篇中的“闪光点”，更要发现差的习作中情感表达的“闪光点”。

小学阶段的作文起步，只要坚持多说、多读、多写、多鼓励，多多点击，就能使学生顺利跨进“作文大门”，当学生感到有一滴圣洁的露珠滴落在灵魂深处的时候；当学生被没膝的丰草所震撼的时候；当学生被蜻蜒的薄翼感动莫名的时候……凭借符号与语言、自然与生灵、真诚与热情打开的思路就会一个个涌现出来，使学生的作文走向趣味与生动，走向丰富与真实。就能使学生在日后的作文道路上，任意驰骋、高奏欢歌。