小学数学教学创新意识培养

王传远

摘 要：新课改的不断深入对小学数学提出更高的要求，这无疑大大的提升了小学数学的整体教学压力和教学难度。在此情况下，小学数学教师除了要按照省里要求和标准完成基础知识的教学之外，同时也要在这些过程当中采取有效的方法和手段全面培养学生的创新意识，这样才能为学生数学成绩的提升和综合素质的全面发展提供良好的保障。

关键词：小学 数学教学 创新意识 培养

中图分类号：G623.5 标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）05-0-01

由于部分学生的理解能力和数学水平相对较差，如果教师不进行正确的引导和指导，学生很难自主地完成相关的学习和思考。因此，教师就需要充分的考虑实际的数学教学内容，然后在数学教学过程当中通过增加情景教学和多媒体教学方法的使用，在激发学生数学学习兴趣的情况之下，使学生能够以自主的思维和积极的态度来进行数学的学习。另外，教师还可以在教学过程当中融入能够全面培养学生创新意识的教学内容，然后将其有效地渗透到小学数学课堂教学过程当中。

一、在小学数学教学中加强探索教学情景的构建培养学生的创新意识

小學阶段学生的自控能力相对较差，想要在数学课堂上彻底地集中注意力进行听讲十分困难。因此，教师就需要充分的把握学生喜欢提问、好奇心强、性格活泼的特点，结合实际的数据教学内容科学有效地进行教学情境的设计。不仅要在教学情境当中增加一些具有创新性和趣味性的教学内容，还需要科学地进行教学问题的设置，全面的激发学生的数学问题探索欲望和探索兴趣，然后进一步的引导学生对数学知识和数学问题进行探索和思考。这样不仅能够使小学生主动地参与到实际的数学课堂当中，同时也能为学生营造良好、活跃、有趣的课堂氛围。

例如，在进行“完美的图形--圆”的教学过程当中，教师可以让学生在课前收集生活当中常见的圆形物体，并让学生思考如何计算圆的周长和面积。然后在课堂上利用多媒体教学向学生播放圆形物体的图片，并让学生讲述搜集的圆形物体，这样能够使学生对圆形有初步的认识，教师就可以有效地引入圆的面积公式的相关教学。教师可以在课堂上设置数学小游戏，让学生借助圆规工具亲手画出半径不同的各种圆形图案，然后让学生利用剪刀将纸上的圆形图案剪下来，并让小组学生对不同圆形面积的大小进行比较，并让学生思考“圆形的半径和圆的面积存在怎样的关系呢？”。在学生完成了相关的讨论和交流之后，教师可以利用多媒体教学设备对学生的讨论进行总结，并进一步的引入π的概念教学。

二、在小学数学教学中引导学生勇敢地提出疑问培养学生的创新意识

传统的小学数学是以灌输式教育为主，教师在课堂上具有较强的威严性和权威性。学生往往只能够按照教师的要求进行相关知识的记忆，并不敢主动地回答教师的问题，更别说提出自己在学习过程当中存在的某些疑问了。这不仅会使小学数学课堂枯燥乏味，同时也会严重地阻碍学生创新意识和数学思维的全面培养。在此情况下，教师就可以利用各种学生喜闻乐见方式来鼓励学生提出问题，对于学生提出的不同问题，教师需要一个积极的态度来进行评价，而不是要求学生必须“按照标准思路来给出标准答案”。对于某些思考方向或者提出问题存在错误的学生，教师也需要对学生的探索精神和思考方向进行鼓励，然后再引导学生从正确的方向来进行相关的探究和思考。

例如，在进行估算的教学过程当中，教师可以要求学生首先对教材内容当中的蜜蜂采蜜问题进行阅读，“两队蜜蜂分别在花丛中进行采蜜，第一队蜜蜂总共有518只，而掉队的蜜蜂总共有227只，第一队蜜蜂比第二队蜜蜂多多少呢？”，也可以借助多媒体教学设备以动态化的形式向学生展示相关的图片。教师可以让学生在计算之前估算一下结果，然后再按照具体要求来进行数学计算。在学生对估算有一定程度了解之后，并让学生思考“为什么要采用估算呢？”、“估算有什么样的好处？”、“生活当中应用估算的现象有哪些？”然后教师再进一步等引入估算意义和估算方法的教学。这样不仅能够使学生深刻的体会到估算方法的方便和快捷，同时也能让学生在实际的生活过程当中遇到类似问题的时候能够运用估算的方法来解决。

三、在小学数学教学中合理进行思想障碍的设置培养学生的创新意识

教师在进行教学内容的同时，需要根据教学具体情况适当的增加一些难度，有目的性地为学生设置一些数学思维障碍，然后引导学生利用学过的方法和知识来进行相关问题的解决。在学生遇到思维障碍的过程当中，教师需要让学生从多个方面对问题进行分析，以创新的眼光和另辟蹊径的思路来进行相关的探索和分析，从而能够更加快速而有效地找出解决问题的有效方法。

例如，在进行“水产养殖场--多边形面积的计算”的教学过程当中，教师除了要求学生对教材上的案例进行学习之外，还可以让学生自主的完成相关的设计，从而使学生在练习的过程当中掌握三角形及其面积，梯形及其面积、平行四边形及其面积的认识和计算方法。教师可以提出具有较高灵活性的制度设计方案“学校需要新增一个花坛，花坛的面积为20㎡，可以将花坛设置成什么形状呢？”，学生通过讨论分析之后，分别设置出长方形、三角形、梯形等不同的花坛，也有的学生尝试利用多种图案进行组合的方式来进行设计。

结语

小学数学在实际的小学数学课堂教学的过程当中，学生不仅能够掌握相关的数学知识和数学应用方法，同时也能全面地培养自身的理性思维和逻辑思维。因此，教师可以利用生活化的教学内容来引导学生树立创新意识，多安排学生进行一些具有创新性和开放性的活动讨论，引导学生能够从多方面、多个角度来对数学问题进行思考。另外，教师还需要让学生学会用不同的眼光来看待数学问题，在正确的教学方法的引导之下，利用创新的方法和手段来解决具体的数学问题。从而为小学数学教学过程当中学生创新意识的全面培养奠定良好的基础。

参考文献

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