浅析多媒体技术在小学教育中对主体认知的影响

祁欣

摘 要：随着信息技术的不断发展，已经逐步涉及到各个领域之中，将多媒体技术应用到小学教育教学中，可以丰富教学内容，活跃课堂气氛，调动小学生的积极性，使小学教育中的教师主体和学生主体的认知起到深远的影响作用，因而，本文主要从多媒体技术进行阐述，进而分析多媒体技术在小学教育中分别对教师主体和学生主体认知的影响，加以总结。

关键词：信息技术 多媒体 小学教育 主体认知

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）05-0-01

引言

在信息技术迅猛发展的今天，科学与信息技术的产物对人们的影响也越来越大，这些高科技的产物比如虚拟现实、人工智能、3D打印扥无处不在的改变我们的生活，而多媒体技术也渗透到各个领域之中，多媒体技术对教育过程中主体的认知起着重要的影响，即可以促进教师的教学更加的丰富多彩，同时，又可以增强学生的学习兴趣，多媒体技术在小学教育中对主体的认知影响也被越来越多的人所关注，研究范围也在不断拓宽。

一、相关内容概述

1.多媒体技术

“多媒体”（Multimedia），由 media 和 multi 两部分组成，是把多种不同却相互关联的媒体（声音、文字、图形、图像、动画、视频等）综合集成在一起而产生的一种储存、传播和表现信息的全新载体，简单说，就是多种媒体进行综合的一种先进技术。

多媒体技术的特点有：信息形式的多样性、信息组织的集成性、信息传递的交互性。

2.小学教育中的主体分类

2.1教育主体

教育主要是对人的教育的一种活动方式，尤其对于小学教育而言，教育的主体主要是教师与学生，主体与客体是相对而言的，主体就是客体存在的决定者，也就说主体一定是“人”，在教育中教育的主体就是凡事参与教育活动的人，在课堂活动中也就是教育的施教者与教育的接受者，来从事教学这项活动的现实的人。

2.2教师主体

在整个教学活动中，应当包括教师、学生与教育内容和教学方法，教师在整个教学活动过程中作为教学的承担者、主导者和设计者，主要是通过一系列教学方法来将知识和内容传授给受教者的过程中的主体，在这个教学过程中，教师不但要在教学内容的传授中凸现自己的主体作用，还要在学生主体性开发与培养中凸现自己的主体作用。

2.3学生主体

在教学过程中，教学知识的接受者就是学生，现代教学理论认为“教师主导，学生主体”，主要是说教师在整个过程中对学生是一种引导的作用，而学生则是更重要的，体现学生学习的一种主体性。

3.认知的涵义

认知是主体对客体的能动反映和加工过程及其结果，基本要素包括注意、感知觉、想象、思维、记忆等。人的认知活动包括思维过程和思维内容、语言能力、定向力等。

二、多媒体技术在小学教育中对教师主体认知的影响

1.多媒体技术可以增强小学教师的集中性

由于多媒体的教学相当的直观，因而可以更容易的使学生达到认知的目的。通过视频或是音频的方式直接的进行展示，这样小学生就可以直接的去理解和感受，教师也不需要过多的语言去参与，而是提高了学生参与度，集中性则是一个人做某件事情时聚精会神的程度，注意力高度集中时就会对周围的事物视而不见，而对所做之事全神贯注。将多媒体运用到教学中可以提高教师的注意力集中程度，在运用多媒体技术进行教学的情境下，教师可以将上课内容的知识点、互动提出的问题、要板书的内容、课堂练习的习题等都展示出来，因此可以大大提高教师对学生以及授课内容的注意集中增加了注意的广度，即在同一时间关注更多的事物。

2.多媒体技术可以提高教师对课堂情境的判断性

教师在课堂活动中往往会遇到的状况，在课堂情境中的信息主要分为学科内容信息、课堂活动信息以及课堂背景信息。教师将多媒体技术引入到课堂活动之中，可以增强对课堂情境的辨别力和判断性，主要表现在对学科内容信息的判别力以及对课堂活动信息的判别力。用多媒体技术教学，教师可以用视频动画、图片、声音的方式导入，引导学生去观察、思考和讨论，通过学生回答的反馈信息，能清楚辨别出学生对课堂要教学内容的认识和理解状况，更能使学生明白本堂课的教学内容和目的。

3.多媒体技术可以强化教师在教学过程中的问题解决能力

教师在教学过程中会遇到不同的问题，通过问题来做到教学反思，而问题的解决能力正是教师专业发展的核心问题，这种问题不仅仅是简单的问题，更主要是一些复杂的或是结构并不良的问题，当学生提出预设之外的问题，而教师又不能做出肯定的解答时，教师此时就可以借助多媒体网络技术将知识点教给学生，或者给学生提供运用多媒体寻找问题答案的方法，引导学生自主学习，从而增强学习的积极性、主动性和创造性。

三、多媒体技术在小学教育中对学生主体认知的影响

1.多媒体技术可以促进小学生注意的集中性

小学生最容易出现的问题就是上课注意力不集中，因为老师会一遍又一遍的去调动学生的积极性，提高学生的注意集中性，在多媒体的教学模式之下，小学生的注意力就会从黑板转移到屏幕，教师的教学内容通过一些可爱的动画或是动听的音乐，小学生就可以沉浸其中，小学生注意力的集中性更能被视觉所看到的对象稳固。因此，相比于传统教学，多媒体技术更可以促进小学生注意的集中性。

2.多媒体技术可以丰富小学生的想象力

小学生的想象力是无比丰富的，多媒体技术情境下的学习具有把物体的具体形象展示在人面前的特性，这种特性决定了学生认知过程的形象性和具体性。小学生群体更是喜欢在轻松愉快的氛围之下进行知识的学习，通过多媒体教学，孩子们不需要拘泥与书本笔纸，而是可以根据自己的兴趣去欣赏与创造，使自己的想象力极大范围的得到发挥，无论是鲜艳的画面还是美妙的音乐，都可以激发孩子们的想象，融入到快乐的学习之中。

3.多媒体技术可以培养小学生的逻辑思维

所谓思维就是人脑对客观事物的间接的和概括的反映，一般可以分为具体形象思维与抽象逻辑思维，将多媒体技术应用到小学课堂之中，就会激发学生的逻辑思维，传统的教学课堂，教师的展示演示等是受到局限的，而通过多媒体则是轻松自由的，可以将抽象的难以描述的事物形象直观的进行展示，更有助于学生的思维形成，首先多媒体技术的将抽象事物具体化，便于学生对内容进行感知与理解，可以由难化简，其次就是将网络信息应用到课堂之中，可以使學生获得丰富的教学资源，思维得到开发，为小学生的逻辑思维开发奠定坚实的基础。