蓝墨云班课在人体解剖学实训教学中的应用

摘 要：目的：探讨蓝墨云班课在高职护理专业人体解剖学实训课的应用效果。方法：采用随机抽样法在护理17班，40人为对照组，采用传统教学法进行实训教学。统计分析两个班技能考核成绩，结合手机App问卷调查结果进行评价。结果：实验组技能考核成绩高于对照组（P<0.05），实验组学生（92.6%）认为蓝墨云班课辅助教学能够提高学习兴趣和自主学习。结论：蓝墨云班课辅助教学可以提高学生学习兴趣和自主学习，还可以促进师生间互动交流，帮助教师管理课堂，及时反馈教学情况。

关键词：蓝墨云班课 人体解剖学 实训课

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）05-0-02

蓝墨云班课是一款免费的课堂互动教学App，也是一种融入人工智能技术的智能教学工具。它基于移动互动环境，实现教师与学生之间即时互动、资源推送和作业任务，完善的激励与评价体系激发学生在移动设备上得自主学习，实时学生学习行为记录对学生学习的过程性考核，更能为教师提供高质量的教学研究大数据，并且实现了基于人工智能技术的个性化智能助学和智能助教功能。

人体解剖学的实训教学的目的是使医学生熟练掌握人体的各部分名称、位置、功能。仅仅靠理论知识不能使学生形象的掌握，利用实训课使学生从多方面更直观的观察人体各部分，掌握的更牢固。17年教研组规划人体解剖学实训与理论授课时间必烈为1：1。

蓝墨云班课辅助教学既可以满足学生利用移动网络对于资源的需求，又能帮助教师多种形式的教学手段，如：课前图片、视频、网页链接等多种形式资源的推送；课中利用手机提问、分组讨论、小组互评、头脑风暴、问卷调查等形式提高学生的动手操作能力和学习兴趣；课后可以利用答疑、头脑风暴、问卷调查等形式拉近教师和学生之间的距离，加强沟通。

本次以人体解剖学中的呼吸系统中的“肺”的实训为例，来进行实验班和对照班的研究。

一、对象与方法

1.对象

采用随机抽样法选择我校 2017 级（一年级）大专护理专业两个学力相同的班级作为调查对象。

2.方法

2.1 分组方法

17级护理专业16班作为实验组，共 40人，进行蓝墨云班课实训教学；17级护理专业17班作为对照组，共 40 人，采用传统教学法进行实训教学。

2.2 蓝墨云班课实训教学方法

课前准备：教师在蓝墨云班课应用程序上创建班课，让学生使用班级邀请码加入班课。针对“肺”的讲解，我们采取实训理论结合，授课前两天将“肺”相关的资源：微课、图片、网页链接等发布。再通过“头脑风暴”发布作业：①肺的位置和一般形态；②左肺、右肺的形态区别；③结合模型图片来区别左右肺；④吸烟对肺的危害。通过这些预习作业，教师可以掌握学生对于预习内容的理解程度，并对此作出相应的授课调整。比如我通过预习作业发现学生最多的错误来自对于左右肺的形态区别，掌握的不够全面。因此我把左右肺形态区别作为实训课程的主要内容。课前我们也可以通过“讨论答疑区”和学生近距离的沟通。

课堂教学：上课后，点评学生的预习作业，对于预习作业优秀的学生给予表扬和经验值奖励。将学生分成6组，6-7人一组，讨论15min，进行小组间比拼：肺的讲解。然后利用蓝墨云班课手机App进行小组间互评。最后教师总结点评。点评并当结合蓝墨云班课进行随堂小测试。

2.3传统实训教学方法

教师在授课前布置预习内容和作业， 上课时，教师先讲解相关知识点，然后利用肺的模型示范讲解，再随机抽取几位学生根据随机模型来讲解左右肺的区别；教师对其进行点评并解答学生提出的问题，将学生分成6组，每组 6-7人，开展分组实训。

2.4技能考核

课堂实训结束后立即进行技能考核，从肺的位置；肺的一般形态；左肺、右肺的区别等3个方面进行评价。对两组均严格按照同一份有详细扣分点的评分标准，由同一位教师进行考核。均计入学生的实践成绩内。

2.5问卷调查

課后，教师对实验组开展手机问卷调查，了解学生对蓝墨云班课辅助护理实训课教学的体会和评价。

二、结果

1.两组实训考核成绩比较（见表 1）

2.问卷调查结果

向实验组开展手机调查问卷 40 份，手机回收有效问卷40份，有效回收率 100%，结果见表2。

三、结论

1.蓝墨云班课有利于提高学生的自主学习能力，培养其自己发现问题、自己解决问题的能力

教师使用蓝墨云班课上传视频、图片、网页链接、课件等教学资源，让学生预习时有丰富的有针对性的资源，同时可以发布课外知识链接，加强学生临床知识的积累。同时提出拓展内容的预习作业，加强学生思考问题、解决问题的能力。在答疑讨论区，教师可以随时解答学生预习中遇到的疑难问题，指导学生更好地预习。还可以在蓝墨云班课的资源区看到学生学习所获得的经验值，了解学生学习进度并将其学习经验值列入平时成绩，使学生学习更有动力，促进了学习主动性。针对自主学习不强的学生，可以通过私聊来督促学生学习。

2.蓝墨云班课使“手机课堂”更有趣

传统教学课堂不允许学生玩手机，甚至部分学院要求“无手机课堂”。但在21世纪的现代，手机已然是时代的特征，人人几乎无法离开手机，特别是对于手机学习资源的需求日益增强。所以要求我们想要做得是如何利用手机来完成一堂有效的教学。基于蓝墨云班课的实训课将手机作为学习工具，这使学生充满了新鲜感，触动了学生的好奇心，也满足其使用手机的欲望。

学生可以运用蓝墨云班课在课堂内外随时观看资源，进行自主学习，特别是课堂开放实验课，学生可以通过课前资源的发布了解实训要点，通过预习作业掌握实训重点。这样既调动了学生自主学习能力性，也减轻了教师带教压力。学生还可以通过答疑讨论区和教师交流、沟通，增加了师生间的互动。

3.蓝墨云班课真正以学生为中心，教师引导，提高学习效率

人体解剖学实训课课时有限，教師课前将相关资源上传至蓝墨云班课资源库，既方便学生进行课前预习，又节约了其课堂记笔记时间，让学生有更多时间进行操作实训。这样课堂上我们才能真正做到以学生为中心，提高学生的动手操作能力。

4.蓝墨云班课有利于教师管理课堂、进行考核与评价

实训课上由于标本、模型等实训用物有限，无法一人一份，所以会有部分学生利用手机聊天或上网。为了提高课堂效率，教师可以通过手机端实时管理学生学习行为，例如：可以当堂发布课堂测试题，要求学生在有限的时间内完成，这样使手机实现课堂充分利用。测试结束后，教师手机端可以即可出现考试成绩，其中包括每位学生的成绩和用时，全班的平均成绩，各题的正确率，相对于传统的考试模式大大缩短了石娟妮批改时间。 通过查看手机测试成绩了解学生对知识的掌握情况，教师可以根据学生答题情况，对重、难点知识进行讲解。[1]提高了教学效果。并且根据考试成绩表扬优秀及有进步的学生，提高学生的学习兴趣。对于个别成绩不好的学生有针对性的提出学习建议。

5.蓝墨云班课有利于教师更好的研究

提高课堂效率在传统人体解剖学实训课中教师统一布置作业，统一收缴并批改作业后，下次课再集中讲评，并且受时间和地方的限制，而且教师也要花大量的时间来总结作业完成的情况。当然即使花费较多时间，也无法做到逐个解答和指导。蓝墨云班课打破了传统在校办公的局限，教师可随时查看、批改学生上交作业[2]，对于完成不佳的学生还可以要求让其重做。同时还可以指定教学助手协助教师批改作业，这样可以节省时间用于教师研究如何提高课堂效率。

综上所述，蓝墨云班课辅助人体解剖学实训教学可以提高学生学习兴趣和自主性，有利于提高学生主动学习，促进师生互动交流， 还可以提高教师的教学效率。

当然，蓝墨云班课辅助教学仍有很多需要探讨和改进的地方。学期结束，通过手机端发布调查问卷，发现学生反映由于学校没有移动网络覆盖，所以学生下载图片和视频需要消耗很多流量，我们已申请学校的网络覆盖建设，方便以后学生使用；同时，高职医学院校学生还不太适应自主学习的方式，更愿意通过教师讲解、示教环节，来掌握医学重难点，针对这种情况，我们还是希望学生能尽快适应大学学习方式的转变。另外，“手机课堂”中，依然有个别学生在课堂上偷偷利用手机做与学习无关的事情，所以教师应加强课堂监管并让学生互相监督，严格课堂纪律。[3]

参考文献

[1]郝利娜.基于蓝墨云班课平台的混合式教学模式在高职有机化学教学中的应用[J].职业，2016（14）：149-150.

[2]孟婷婷.关于蓝墨云班课在教学过程中应用的几点思考[J].亚太教育， 2016（15）：114.

[3]邱满玲.蓝墨云班课在护理实训课的应用效果[J].卫生职业教育， 2017（7）：75-76.

作者简介：程宁，（1981.5—），女，河南省安阳市，讲师，安阳职业技术学院，研究方向：临床医学，医学职业教育。