初中历史教学中史料教学法的合理运用

邹宇佳

摘 要：历史是初中教育过程中重要的课程之一，对于拓展学生的思维眼界有很大帮助。在历史教学中，由于传统教学理念比较陈旧，导致历史教学质量不高，学生对历史课堂的兴趣度不高。本文对初中历史教学过程中的史料教学法进行分析，并且提出史料教学法在初中历史教学过程中的应用策略。

关键词：初中历史 史料教学法 应用

中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1003-9082 （2018）05-0-01

引言

初中历史是初中教学的重点内容，历史课程在初中教学过程中所占的比重也越来越重，而且在中考中也占有重要地位，对于培养学生的逻辑思维能力和认知能力有很大帮助。历史史料是构成人类历史的资料，记录了人类发展的全过程，也是人类丰功伟绩的里程碑，历史史料对历史教学有很大帮助。在初中历史教学过程中应该要不断加强对学生的创新思维意识的培养，结合各种史料开展教育，拓展学生的思维和眼界。

一、当前初中历史教学过程中存在的问题

1.不注重学生兴趣的培养

兴趣是最好的老师，在历史教学中，有的教师教学理念比较陈旧，在对学生进行教学时不注重实践性，对学生的问题意识和探究能力的培养不够，重视理论讲解，忽视了学生的接受能力，加上传统的应试教育模式产生的根深蒂固的影响，导致学生在学习的时候对各种历史知识的掌握不够，不利于培养学生的创新意识。

2.课堂枯燥乏味

课堂是否生动有趣，对学生的学习积极性有直接影响，在历史教学过程中，由于一些历史知识比较抽象，对于学生而言，单纯的理论讲解只能让他们囫囵吞枣，并不能真正了解这些知识点的内涵，也不能将知识应用到生活以及工作中，导致教学效率较低。

3.教学内容比较单一

受传统教育教学理念的影响，在传统历史教学过程中，教学内容比较单一，很多教师只是对大纲教材进行讲解，对最新的学科研究成果没有运用和补充，很多教师在教学过程中没有提高对丰富教学内容的重视，对学生知识面的拓展有较大影响。

二、史料与历史课程之间的关系

历史史料是经过专门加工的材料，是指导学生了解历史、学习历史的工具，在历史课程教学过程中，历史史料的主要体现是历史课本，历史课本的原型和各种史料是不可分割的。从当前我国教育的发展渊源来看，初中历史学科是学生了解和学习历史的基础和起始阶段，也是帮助学生塑造历史认知的黄金起步阶段。历史史料教育十分严谨的逻辑性，对于后人甄别历史、学习历史提供了十分便利的条件，由此看来，史料和历史课程之间的关系十分紧密，如果没有史料这一素材，则不能为学生提供支持，对于历史课程教学有很大阻碍和影响。史料虽然可以拓展学生的思维和眼界，成为学生自主学习的重要内容，但是史料并不能完全替代历史课本，在教学过程中不能脱离教材而只依赖史料，应该要学会合理使用史料，将其作为历史课本的重要补充，丰富学生的学习素材。

三、历史史料在初中历史教学过程中的应用

1.明确教学目标

在历史课堂中，很多教师虽然在不断创新和改进教学方法，但是很多學生依旧会感觉到历史学习的困难，没有真正理解到历史课程的核心本质。究其根本原因，是因为在教学过程中素材比较单一，教师通常都适用历史课本作为教材，根据大纲教材设计教学内容，加上目标的设计不够明确，导致历史教学过程中的内容比较分散，而且学生在学习过程中也得不到积极的锻炼。因此，在历史教学过程中应该要不断明确教学目标，将培养学生的实践能力、综合能力作为历史教学的出发点和落脚点，丰富学生的学习素材，加强对历史史料的重视程度。

2.运用鲜活史料激活教学方式

在初中历史教学中，对于丰富的史料进行运用，应该要结合素质教育目标，而不能单纯地为了教学而选择史料。历史史料的运用是一门艺术，不仅关系到教师的教学水平，也与学生的学习兴趣息息相关，选用鲜活的史料可以更好地激发学生的学习兴趣。例如在《原始的农耕生活》这一章节的教学过程中，可以结合当前人们的实际生活，对历史内容进行呈现。虽然农耕社会已经逐渐消失，取而代之的是现代化社会、高科技社会，但是农耕时代留下来的各种劳动器具依旧对人们有很大的启发，在课堂上教师可以利用幻灯片展示农耕时代人们使用的各种生活器具，比如石斧、犁等，这些工具都具有一定的历史价值，以这些器具为开篇，并且结合时代的变迁和生活的改善，让学生可以产生更加浓厚的好奇心，建立起良好的历史观感。

3.培养历史思维能力，发散全面学习

在素质教育时代，学生学习知识不仅仅是要对所学知识进行记忆，更重要的是将所学的知识综合应用起来，加以理解，实现对新知识的探索和研究，这些能力都是在日常学习过程中培养起来。在历史课堂上应该要培养学生的思维能力，进行发散学习、全面学习。例如在讲解辛亥革命的时候，为了让学生可以更好地理解“民主共和观念深入人心”，而且能够客观地看待历史，可以给学生提供两个不同的史料。第一个是：在辛亥革命之后，有人翻译了《平民政治》这本书籍后来将其更名为《共和政治》后出版，市场较好，而且有段时间《国粹学报》不太畅销，但是将其更名为《共和杂志》以后变得十分抢手。第二个是：辛亥革命之后，绿营制度的变化不大，当时的状态是当值的依旧要到衙门听候差遣，马兵依然将马养于家中……为了培养学生的思维能力，能够自主思考和分析史料，可以让学生以小组为单位进行讨论，每个人都可以畅所欲言，说出自己的想法。第一个史料反映了国民初期社会上所盛行的共和观念，反映出大城市的发展变化；第二个史料主要反映了一些小城市的景象，辛亥革命并没有对这些地方带来什么变化。经过学生的讨论和教师的引导，学生可以对辛亥革命有更加深刻的了解，而且能够全面分析、评价史料，从不同的角度去看待同一个历史事件，学会辩证思考问题。

结语

综上所述，历史是初中教学过程中的重要内容，是培养学生历史素养的重要学科。在历史教学过程中应该要积极加强对传统教学理念和教学方式的创新，结合史料开展实践教育，并且注重对学生创新思维的培养，引导学生掌握更多的历史知识。

参考文献

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[3]黄芳.初中历史教学中史料教学法的合理运用分析[J].赢未来，2017（12）