实现初中生物生活化教学的有效策略探析

杨波

摘 要：随着素质教育以及教学改革的不断深化，对于目前初中生物教学也提出了更高的要求，需要进行初中生物教学的研究与探讨，从而加强生物教学内容与现实生活的紧密连接，提升生物教学的有效性。本文将对此进探究，从而提出合理的改进建议。

关键词：初中生物 生物教学 有效策略

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）05-0-01

初中生物作为一门重要的学科，能够在贴近大自然的同时与人类实际生产活动紧密结合起来，所以需要重视起生活化教学，从课堂教学形式、教学内容、教学手段以及生活化的生物作业布置等层面上进行着手，从而拉近学生们与生物知识之间的距离。本文将以初中生物开展生活化教学的基本内涵为着手点，针对目前初中生物的发展现状，提出加强初中生物生活化应用的具体措施，希望能够为初中生物教学的发展起到一定的推动作用。

一、初中生物开展生活化教学的重要意义

在传统的生物课堂中，学生在学习生物概念时会存在着一定的困难，因为其生物知识往往较为抽象，所以初中生物开展生活化教学，从教学内容上来看就能有效地拉近学生与教学知识之间的距离，增强学生们对于生物知识的理解能力与认识能力[1]。

其次从教学发展的角度上来看，生物课程标准中对于学习目标有着一定的解读，即设立知识性目标、技能型目标以及情感性目标，而生活化教学恰恰能够从这三个目标上进行优化，从技能上让学生们掌握理论知识与实际生活之间的内在关联，并且提升学生们的课堂参与程度，通过鼓励学生们体验、参加、交流的形式，来增强学生们对于生物学科的认同度，促进学生们生物知识与生物技能的有效养成。

二、加强初中生物生活化教学应用的具体措施

1.发掘生活中的生物知识，优化教学内容

在初中生物生活化教学过程之中，首先要从教学内容进行着手，从而实现生物教学内容的优化，以生活化的情境对教学内容进行重新设计，加强日常生活与学科教学之中的联系。例如在学习“生物变异”的知识点时，可以让学生们每个人都带一个苹果，通过分享与品尝，发现这些苹果具有不同的色彩、大小以及品种，同样都是评估，但是在不同的环境中会产生差异化的变化，成为不同的品种，这就是将教学内容生活化的具体体现。

另外在学习生物对于环境的适应性时，就可以带领学生们走入到大自然之中，去体会大自然之中真实的现象，学生们通过在室内的体温与室外的体温调节过程，来体会人体变化，感受到自身对于环境的适应性调整。于此同时还有一些生物在自然之中也会因为环境的变化，而表现出调节、适应的特征，如变色龙等。学生们通过挖掘生活中生物知识的方式，来实现对于生物教学内容的吸收与理解，并且由此得出生活的感悟，是初中生物生活化教学应用的重要体现，教师需要积极发掘生活中的生物教学资源，并且将此类知识运用到生活实践之中，引导学生们主动对生活中的一些生物变化进行观察、理解与分析，从而培养学生们的学习能力、动手能力、观察能力及总结规律的实际能力[2]。

2.完善课程结构，注重课程设置

初中生物教学的课程结构设置不是仅仅以理论知识为主要内容，而是要将理论知识与实践活动有机结合起来，以社会实践、实地考察以及动手实践等形式，锻炼学生们的动手能力。在学习科学知识的过程中，单一的理论教学是无法满足学生们的个性化成长需求的，所以还是要让学生们进行自主性的探索与学习。利用课下时间来带领学生们去观察校园内的一些有趣的生物现象，例如燕子筑巢，鸟儿争夺领地。在树荫下乘凉往往会比房屋阴凉处乘凉要更为凉爽是因为植物蒸腾的作用等，这些生活体验往往都需要学生们自己经历过程，才能够更好地进行体验，然后教师再在学生们对现象理解的基础之上，进行生物知识的升华。

其次在课程方法运用上，教师可以采取教学模拟法、角色扮演法、小组合作学习法以及人物导向法，来让学生们积极参与到生活化教学之中，例如可以以小组为单位，每一个小组去饲养一只毛毛虫，每天带给它新鲜的叶子和水，从而通过观察毛毛虫的取食活动与进化过程，来明确生物的进化与变化规律。

3.强化课后的作业布置环节与评价环节

生活化教学不是应用了就能够满足学生们的实际思维培养需求的，还需要通过课后作业布置环节与评价环节的完善工作，去对目前生物生活化教学进行升华。在课后的作业布置方面，可以让学生们自己制作叶子标本、绘画鱼类的肢体分解图以及动物园内部动物种类及分布等，让书本知识与学生们的生活紧密联系起来，并且给予学生们主动选择的空间。

另外随着信息媒体技术的不断发展，网络与媒体也是在教学之中可以有效利用的手段，教师可以给学生们布置观看纪录片与科普节目的作业，让学生们去自己写出观后感，从而拓展生活化教学的知识性，事实上在学生具有一定的生活上的生物知识积累之后，在校学习生物知识的过程之中，也会更加轻松容易[3]。

其次教師也要高度重视评价环节，因为评价环节之中，不仅仅能够对于学生们生物生活化教学提供指导方向与指导标准，同时也能够帮助教师掌握学生的反馈建议，从而针对目前教学中所存在的不足，进行相应的改进。鼓励学生们去主动了解自然界有趣的生物现象，比起理论知识教学，更重要的是培养学生们实事求是的态度与勇于钻研的精神，培养良好的生物学习习惯，从而加强对于学生们热爱大自然的情感教育。

结语

初中生物生活化教学模式能够很好地将生物教学知识与生活实际联系起来，降低了生物知识的抽象性，学生们在生活化教学模式之中能够提升自身的课堂参与度，并且激发学习兴趣，主动进行生物现象观察与探究。教师要在明确开展生活化教学模式的基础之上，利用发掘生活中的生物知识，优化教学内容、完善课程结构，注重课程设置、强化课后的作业布置环节与评价环节等多种手段，去促进初中生物教学的进步，提升学生们的思维意识，为学生展现真实的生活情境，以此来带动学生们融入到生物教学环境之中，加强学生们对于教学知识的理解。

参考文献

[1]陈鹏图.初中生物生活化教学策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（19）：129.

[2]张玉苗.初中生物生活化教学策略[J].学周刊，2017（3）：236-237.

[3]吴学杰.初中生物生活化教学的基础策略[J].小作家选刊，2017（27）：92.