高中英语理想课堂的探索及感悟

孟凤景

摘 要：如何在一堂课中充分调动学生学习的积极性，挖掘英语学习潜力， 让每一个学生自主参与课堂，向课堂要质量， 是广大一线教师在课堂教学中面临的重大挑战。我校一直致力于素质教育，高效教学，长期以来坚持开展“理想课堂”的研究活动，通过交流学习及听评课的研讨等提高课堂效率。同时，也大大促进了教师的成长。理想课堂彰显的是生命的涌动与成长，是学生个体的表现舞台。

关键词：英语教学 理想课堂

中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）05-0-01

近年来，高中英语教学存在诸多不尽如人意的地方，其中最大的困难是学生学习英语的时间少，除上课的45分钟外，课后学习和使用英语的时间几乎为零。然而，英语教学目标基本没有变化，可见这一节仅有45分钟的英语课需要承载多少的内容。导致我们的英语课堂就单纯为了成绩而上课。比如出现了教师满堂灌的现象，学生被牵着走；老师讲的多了，学生自主思考的时间被压缩；老师注重了整体知识的要求，而忽视了学生个体的需求；老师要求学生的多，鼓励学生创新的少；这些问题的存在无论对学生个体的发展和自身潜力的挖掘，及创新人才的培养都是不利的，更有甚者使部分学生产生了厌学的情绪。因此，构建高效理想英语课堂势在必行。本文是我在对如何构建理想英语课堂教学探索中的一些感悟。

一、理想课堂需要充分的准备

1.认真备课是提高课堂效率的关键

备教材：

《普通高中英语课程标准》明确提出： 要‘用教材教而不是‘教教材。从2005年我工作以来，我们高中英语一直使用人教版新教材。该教材很好的把话题、功能、结构三者统一起来，依据话题内容，利用结构和功能项目，展开语篇教学。因此对文本的解读至关重要。基于文本解读的教学备课应做到：1.围绕单元主题进行个人解读，包括文本标题预测和全文本解读，形成一个初步的思维导图轮廓。2.进行学科组同伴合作解读，修正、补充与完善，形成一个相对比较统一的思维导图。3.在统一的文本思维导图基础上，根据个人所教授班级学生的实际学习水平和接受能力，设计围绕主题的问题链条、承上启下的串接导语和丰富多彩的语言活动，优化教学步骤，进行个性化的、有针对性的、可操作的、有效的活动化教学，以有利于逐步的、有层次的提高学生主题语境下的语言能力，形成学生主题背景下的文化品格，提升学生的思维品质和语言能力。

备教学过程：

要注重把课前教师解读文本的过程转化为课上导引学生读进文本、读出文本、梳理文本线索和内在逻辑结构的过程。课前，教师是围绕主题完整解读文本的主体；课上，学生是在教师导引下获取主题信息、整合和内化主题信息、理清文本逻辑、归纳文本结构的主体。课堂，始终是学生自己的课堂。课后注重迁移创新活动，这类活动有助于学生将当堂所获取的新鲜话题语言运用和迁移到贴合主题的更高一个层次上的语境中去，积极引导全体学生主动参与、运用，理性表达，体现学生的多元思维和价值判断。这个活动有助于学生运用当堂所获取的新鲜话题语言来与同伴讨论和交流以及表达个人观点。

二、师生互动是理想课堂的活水，“活”的课才是一节成功的课

1.教师角色的转变是关键

理想课堂教师要改变自己的课堂定位。由传统的知识传授者、学生的课堂看护者转变为课堂活动的导演、演员，在这个演出过程中老师要考虑学生的实际情况，了解学情，策划整个演出；学生在整个演出过程中要全程参与，用自己的心灵去感悟英语的魅力，用自由的英语尝试表达自己，给自己自主发展的舞台。

2. 师生互动的课堂是重心

依据课堂教学具体情况，把握学生的学情，灵活运用各种教学方法，调动学生的课堂参与热情。学生不参与课堂，是因老师没找到切入点。作为课堂的组织者、参与者、导演，教师要利用学生的求知欲望，引导学生自主表达自己。给学生创造心理上放松，行为上主动的良好参与课堂的氛围。变老师的要我学为学生的我想知道，让学生自主探索，主动参与。关注学生的情绪变化，让师生产生共鸣。课堂上师生的有效互动教学，学生的参与热情越高，课堂教学效果越好。

3. 小组有效合作是途径

教师根据学生的英语学习水平和个体差异，划分4人或6人合作帮扶小组，发挥“尖兵”的优势，推行兵教兵教法。引导学生自主合作，自主提高。学生在小组合作学习中，提升了自信心和自我的需求感。同时，教师对合作小组进行督导和讲评，通过表扬和激励等一系列评价方法，提升和促进小组兵教兵合作学习的积极性。通过兵教兵小组学习，解决了老师难以照顾全体学生的难题，也帮扶了学生中的后进生，再通过老师的个别差异化指导，提升课堂教学效率，实现全班共同进步的目标。

4. 科学的学法指导是后盾

打造高效理想课堂的今天，我们在课堂应该少控制多引导，少归纳多点拨，少概括多启发，少独演多配合。在能够引导学生多做的时候自己坚决不多做，在能引导学生多说一句的地方自己不多说一个词。今后的课堂常态应该是在教师的精心引导下，学生在课堂几近三分之二的时间里，在时而读进、时而读出的过程中，乐于参与，喜于互动，热于讨论，忙于分享，悦于评点，善于表达。只有这样，我们才能切实贯彻新课标、新课程的新理念，才能真正培养学生的思维品质，才能真正提高学生的学习能力，进而使学生在“人与自我”、“人与社会”和“人与自然”的高中英语课程主题语境学习中，全面形成与提升个体综合的学科核心素养。

三、利用各种媒体作为辅助手段

知识的传播不能仅限于传统的教学模式，传统课堂教学已不能满足今天的课容量。时代在发展，老师的教学手段也要多样化。而借助于多媒体手段，向学生展示老师想表达的内容，更直观易懂，不仅节省了时间，而且能够在有限的时间内最大限度地传授知识。同时大大提高学生的学习兴趣，课堂容量增加，密度提高。多媒体教学作为一种有效的教学辅助手段，必将给我们的英语课堂教学带来技术上的变革。作为新英语课堂的掌握者，更要去积极运用。

诚然追求高效理想英語课堂的实现是我们每一位一线教师努力的方向，在实际教学中我们还要努力学习新课标，认真实践新理念，自觉更新观念，改变教学方式。英语理想课堂教学，本就没有完善的路子，正所谓教无定法，本人将在今后的教学中不断探索，不断创新，不断进步，持之以恒，不断提升自己的英语课堂技巧，练好基本功，将理想英语课堂之路坚持下去。