《叮铃铃》教学设计

教材分析：本课为湘艺版教材第十课教学内容，《叮铃铃》是一首带有湖南民歌风味的儿童合唱歌曲，用几个骨干音的巧妙组合勾勒出高山白云、快乐的牧童、活泼的羊群等组成的美景。旋律流畅、情绪活泼、欢快，描绘了优美的自然环境和牧童悠闲自在的田园生活，抒发了对大自然和对生活的热爱。

第一、二乐句在旋律和节奏上基本相同，带有陈述的性质。第三乐句突然出现了短小的动机，并配以间奏，是铃声与回声的模拟，也是对前面听到的吆喝声和铃声做出的肯定回答。合唱部分师歌曲的扩充，采用了衬词加滑音的唱法和二声部效果，烘托出一个热闹的场面，在美景、铃声、吆喝声、琴声交织的情境中，牧童正在赶着羊群悠然自得地歌唱着。歌曲中的“叮铃铃”既是羊群铃铛的声音，也是人们希望和收获的象征。

学情分析：四年级的学生有一定的音乐知识基础，想象力丰富，表现力强，思维方式逐渐转向理性思维，期待得到肯定和表扬。随着孩子们视野的拓展，除了接触到课本音乐外，开始逐渐形成一些自己的喜好，如流行歌曲、艺术歌曲、器乐作品等，但对我国民族音乐的风格理解较窄，兴趣不高。

教学目标：

（1）知识与技能：指导学生感受湘西地区民歌的风格，学会用亲切、活泼的歌声有感情的演唱歌曲《叮铃铃》；分组合作表现二声部，能用比较和谐统一的声音完整的演唱歌曲。

（2）过程与方法：采用整体听唱法，引导学生参与听、唱、说等实践活动，通过体验、发现、创造，来表现音乐美。

（3）情感态度与价值观：通过学唱歌曲《叮铃铃》，让学生在欢快、活泼的情绪中感受歌曲的意境，培养其喜爱民歌、热爱生活、热爱大自然的情感。

教学重点：用优美圆润的声音有表情的演唱歌曲。

教学难点：

（1）用和谐统一的声音演唱合唱。

（2）变化音#5的正确演唱，以及装饰音、下滑音在音乐中的表现作用。

教学准备：钢琴、多媒体课件

教学过程：

课前导入：

（1）师生问好。

（2）合唱练习。

师：今天，老师带同学们到湖南省的湘西地区，看看那里的风景和少年儿童的生活。（多媒体播放湖南风景图片）这是美丽的张家界，你看到了什么？（生答）有缥缈的云，蓝蓝的天和沉稳的山，老师想请第一组同学演唱mi来表现沉稳的山，请第二组的同学演唱la来表现蓝天，请第三组同学演唱dol来表现缥缈的云，现在让我们来试试！

（练声时提醒学生注意站姿，脚丁字步，挺胸抬头）

师：同学们演唱的非常好，mi、la、dol这三个音是好朋友，他们三个在一起，就发出和谐动听的声音。

（设计意图：通过练声，让学生初步感受mi、la、dol三个音的和声效果，为歌曲的二声部学唱做铺垫。）

学唱歌曲：学唱第一声部旋律。

（1）初听歌曲。师：层层叠叠的白云好美啊，孩子们，你听，远处的山坡上传来了动听的歌声，你们听到了什么？（生答）叮铃铃的声音你们想到了什么？

（2）复听歌曲。师：歌曲唱了牧童在赶羊群，他在赶羊群时心情是怎样的？刚才同学们听到的这首歌曲是一首二声部合唱歌曲《叮铃铃》，歌曲中出现了这样的旋律（教师哼唱第一句）有一个音和别的音有一些不同？你听出来了吗？它在音乐中出现了几次？

生：#5。

师：同学们听地真仔细！#5是这首歌曲的变化音，比我们经常唱的基本音级5要高一点（课件出示）（教师范唱5 #5 6和6 #5 6）。

生跟琴唱，初步感受#5的唱法。

（設计意图：通过听音乐，使学生对歌曲风格、情绪有了整体感知。学生跟琴唱#5，为歌曲的学习做准备。）

画出歌曲旋律线：师：请同学们再次欣赏歌曲。请同学们仔细观察我的动作，并和我一起画一画。（播放歌曲，教师画出歌曲旋律线）

（绿色线条表示低声部旋律线）

说一说老师画的是什么？同学们能看着我的画唱出美景吗？

师：民歌的形成和当地的地形特征有一定的联系，湘西地区崇山峻岭，所以这里民歌的旋律起伏较大，嘹亮动听。

（通过画旋律线的方式，让学生清楚了解歌曲旋律走向，白云等装饰的加入，使旋律线变成一幅画，极大的激发了学生兴趣。）

学唱第一声部旋律：教唱歌曲。

（1）教唱难点乐句。

（2）讲解衬词。

衬词是民歌的一大特色，本首歌曲中的衬词作用是渲染歌曲气氛，衬词内容没有实质意义。

（3）解决装饰音、下滑音及顿音的演唱。

学唱低声部旋律。

（1）师：山里的孩子都喜欢唱歌，刚刚我们学唱的是西村牧童的歌声，东村的牧童听到歌声也想和他们一起演唱，我们一起跟随音乐唱一唱东村牧童的旋律。播放音乐。教唱低声部旋律。

（2）随琴学唱低声部旋律。解决#5、顿音记号和下滑音的演唱。

二声部合唱：

（1）学生分成两大组，一组学生扮演西村牧童演唱高声部，另一组学生扮演东村牧童演唱低声部。（播放歌曲伴奏，师生演唱低声部）

（2）低声部、高声部互换练习合唱。

（3）润色歌曲，解决力度记号的演唱。

师：老师觉得同学们唱得太好听了，但是老师觉得同学们还能唱得更好听，（出示歌谱）你们听，羊群离我们越来越近啦（教师范唱渐强乐句），学生学唱；羊儿吃饱了之后又渐渐走远了（教师范唱渐弱乐句）学生学唱。

（设计意图：通过鼓励性语言，树立学生学唱二声部的信心，使学生不再害怕合唱歌曲。力度记号的加入使得歌曲更加生动，活泼。）

小结：

今天同学们和老师一起领略了湖南湘西地区的民歌特点，民族的就是世界的，希望同学们喜欢我们国家的民歌，将我国的民歌发扬光大！下课！

作者简介：孙吉芳，酒泉卫星发射中心东风小学。