党建导师制促学生成长个性化的探索

乐益娜 张思昂

摘 要：在高职院校开展党建导师制是提升学生党建工作实效的一种有益尝试，本文阐述了实施党建党员导师制的现实意义，探讨了党建导师制的具体实施内容和取得的成效，但还存在着一些问题，有待于进一步研究。

关键词：党建导师制；高职院校；思想政治教育

“导师制”（tutorial system）是由14世纪创办牛津大学新学院的温切斯特主教威廉·威克姆所首创[1]。党建导师制是通过教师党员言传身教引导学生更好地成长成才的培养模式。本文借鉴现代导师制的教育和培养模式，探索在高职大学生党建工作中实施“党建导师”，使“政治导师”和“专业导师”合二为一，发挥全体教师党员的先锋模范作用。

一、实行党建导师制的必要性

（一）黨建导师制是全面贯彻落实高校思想政治工作会议精神的需要

2016年习总书记在全国高校思想政治工作会议上指出要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。[2]他强调高校思想政治工作根本问题是培养人的问题。思想政治工作不仅是辅导员的工作，也是所有专任教师重要的育人职责。

（二）党建导师制可以促进学生整体素质的提高

党建导师以自己的学识和修养指导和影响学生，利于对学生加强理想信念教育，使其接受正确的政治教育，帮助学生端正入党动机，加深对党的认识。[3]通过党建助推学生成长个性化发展，分析不同层次学生成长需要补充的“营养”，可增强护生毕业后的就业竞争力，有利于缓解护生的就业问题。

（三）党建导师制可助推因材施教

专业教师同时作为党建导师，在进行专业指导过程中，可以充分了解学生的思想动态、学习基础、兴趣特长等。[4]可以与辅导员、班主任通力合作，发挥合力育人的作用，让每个学生都有出彩的机会。

二、党建导师制具体内容

学生与党建导师，通过座谈会、班会等进行面对面地交流，本着自愿平等的原则，结“对子”。2017年4月进行首批结对，重点结对学习、生活、心理等方面有困难的学生。结对的主要形式：一位党员①结对1-3个“困难”学生；②结对3-4个寝室；③结对1个班级。

（一）党建导师引领思想政治教育

党建导师通过潜移默化的影响帮助学生树立正确的三观，指导学生开展党员固定活动日、暑期社会实践活动、志愿活动、专题党课等，一方面发挥了党建导师的先锋模范作用；另一方面，可以考察学生党员与入党积极分子在活动中的表现。同时，还针对90后学生的特点，有针对性地引导学生进行职业生涯规划，促进学生综合素质的全面提升。

（二）党建导师促进专业技能提升

入学时，党建导师对新生进行学情调研和分析，了解学生各个方面的差异和特点，扬长补短。课前，成立操作小分队，对下一次课中的操作内容进行集中练习，增强其课堂的学习信心和兴趣，布置不同的作业给不同基础的学生。课上，党建导师采用分层教学及多种教学形式，根据不同基础的学生，给予不同的工作，使其都能“轻轻一跃”够到“苹果”，营造良好的课堂气氛。

（三）党建导师帮扶“困难”学生

党建导师对学生日常的生活、学习、工作给予持续动态的关注。除此之外，重点帮扶生活上、学习上、心理上有“困难”的学生，实行1名党员教师结对1-3个困难学生，有事找党员，有难靠党员的氛围。

（四）党员干部成长促进举措

党建导师开展“新生入党导航”、“党的基础知识培训班”等，并在讲座后提供咨询，为其建立正确的入党理论；同时培养学生积极向党组织靠拢，充分发挥先锋模范作用，培养成优秀人才；开展适合青年特点的、丰富多彩的社会实践活动，如康复护理进社区、关爱空巢老人计划等，不断增强创新意识和实践能力。党建导师结合学生特点和行业需求，让学生提前了解行业现状，帮助学生树立正确的就业观。

三、党建导师制的成效

（一）学生党员与入党积极分子党性修养得到锤炼

通过各项活动，学生党员与入党积极分子提高了自身竞争力。在“融惟职道，善举业德”的校训下，学生最终具有“四心”：责任心、爱心、耐心、细心，同时具有专业技术、人际沟通、心理疏导、仪容仪表、危急处理的“五种能力”。另外，还曾经有学生在寒假期间挽救了摔倒的老人，并被媒体进行了报道，得到了良好的赞誉。

（二）学生的专业能力得到提升

在校期间，理论和技能成绩较刚入学时均有较大的提高。实习期，与本科生同台竞技，各比赛中有多名学生获得第一名的好成绩。同时，在杭州市第三届大学生科技创新大赛中，成功闯入前30名，并最终获得创新奖。另外，在省级技能比赛中，学生也表现出色。

（三）党建导师和学生达到共赢

党的基础知识班的开展在结对党员帮扶学习之余，加深新生更为系统地学习党的相关知识，进一步端正入党动机，提高党性认识，在生活、学习、工作中以一个党员的标准严格要求自己；同时也是对党建导师增强责任感、使命感，树立师德师风和党员良好形象的一次自我升华。

四、党建导师制的建议

学生党建工作是一项长期而复杂的工作。高职院校在开展党建导师制助推学生成长个性化的过程中，要注意联系实际对学生进行党性教育以及爱国主义教育。其次，开展活动需结合专业特点，打造“党建+”良性循环。最后，导师的选拔需建立完善的培训、考核和奖惩等制度，以保证党建导师制的顺利开展。[5]

参考文献：

[1]景春友.党员导师制在高校人才培养体系中的作用与探索[J].知音励志，2016（18）：11.

[2]王正荣.“两学一做”教育背景下党建导师制管理方式探析[J].江西化工，2018（1）：139.

[3]郭巧玲.构建“党建导师制”促进学生党建工作发展[J].学校党建与思想教育：下，2014（2）：18-19.

[4]杨秀娟，姜守芳，张博.高校大学生党建导师制探析[J].新西部：中旬·理论，2015（8）：102-102.

[5]李姿蓉.导师制与主题活动结合推进高职学生党建工作的实践探索[J].文教资料，2015（13）：106-107.

作者简介：乐益娜（1986—），女，硕士，助教，主要研究方向：思想政治教育。