读《调皮的日子》，学“用加法写人”

李虹

教学难点

前段时间，我布置班上学生写了一篇人物外貌描写片段，收上来一统计，我发现了15双水汪汪的大眼睛、9对月牙儿似的眉毛、18张樱桃小嘴……

究其原因，学生的习作生了病——条件反射病。一说眉毛，就想到弯弯的，像月牙;一说眼睛，就想到水汪汪的，像黑葡萄;一说嘴巴，就想到小小的，像

樱桃。

怎么办？有一天我无意发现了女儿极爱读的一本书——秦文君的《调皮的日子》，书中有一个调皮捣蛋的朱（智）多星，被寄养在姑妈家，那里还有一个调皮蛋小沙（傻）。姑妈是个爱笑的超级胖子，姑父是个牙医，超级瘦子，就是不懂孩子的心思。另外，还有同学中总拿倒数第一的林第一，胆小如鼠的张潇洒，名字听起来像小妖的曹小娇，班主任则是一个喜欢穿绿裙子、绿发夹、绿鞋子却不长绿手指的老师。

这是漫画谱似的家庭和学校。在这个故事中，秦文君就是用漫画的方式描摹人物、讲述故事。

我惊喜地发现，秦文君用漫画式的文字描绘了许多极具特色的人物外貌。于是，“读《调皮的日子》，学用加法写人”就这样出炉了。

基于学生习作中反映出的两大误区：1.面面俱到、千人一面;2.语言干瘪、人物不丰满。我制订了以下教学目标：

1.通过对比阅读，知道对人物外貌的刻画不用做到面面俱到，关键是要抓住人物的特征。

2.通过共读《调皮的日子》中人物刻画的句子，总结作者如何把人物的特征写实写活的方法——绘人加法。

3.通过习作操练，学会 “用加法

写人”。

教学过程

一、对比阅读——猜猜他是谁

1.谜语一：她真可爱，弯弯的眉毛，大大的眼睛像两颗黑葡萄，圆脸蛋像苹果一样红，一笑就会露出两个小酒窝。

不用说，没谁猜得出。于是我告诉学生，这可是你们昨天的习作，这位小作者写的就是他的同桌我们的同学，可为什么天天生活在我们身边的同学，到了作文本上就成了陌生人了呢？

2.谜语二：他长得又瘦又小，只有脑袋大大的，上边就三根稀稀拉拉的头发。（三毛）

3.谜语三：可是，她偏偏喜欢绿色，绿裙子，绿发夹，绿鞋子，可惜，她的手不是绿色的，否则，碰到××乱动，用绿手一指，准让那胆小的××灵魂出窍，不敢犯规。（绿裙子老师）

学生简直是秒答出结果。原因是人物特征明显，一位头上只有三根头发;一位非常爱绿色。

通过这样三段文本的对比阅读，学生直观地明白了：描写人物外貌时不用做到面面俱到，关键要抓住人物的特征。那什么是人物特征呢？即每个人独有的不同于别人的特点：可以是极具个人标识度的长相;可以是习惯性的衣着打扮;也可以是个性化的表情、神色。

光嘴上明白不行，要会用才是真明白。所以，我又设计了教学的第二步。

二、看图片，绘人物

图上的这位小男孩，一眼望去，最具标识度的外貌特征是什么？（胖）你打算怎样描写他的胖呢？谁来说说？

现场诊断，发现问题，绝大部分学生的描绘过于简单，缺乏形象性，比如说——

病例：“他长得很胖，四肢又粗又短，肚子圆滚滚的。”

诊断：过于简单，缺乏形象性描绘。（干瘪式）

（教学思考：对于学生来说，写作文最难的是什么？一是没有语言，没有丰富的积累，写出来的大多是简单的句子;二是简单地叙述，不会展开，学生习惯于单线条思维。在这种情况下，我们便需要经典文本来做火把，点亮学生的作文之路。）

三、读《调皮的日子》，学“用加法写人”

1.读经典文段，探写人秘密。

《调皮的日子》中也有个很胖的人——好好姑妈。赶紧读读第二章，看看哪些句子能看到好好姑妈的胖。

（1）姑妈不能笑的原因很简单，因为她是个超级胖子，胖得简直就是熊的亲戚。（你发现了吗？作者用什么方法写出了姑妈的胖？相机板书：胖+动物比喻。）

（2）如果她弯下腰抱住腿，那就成了一个地球仪。（如果是你，说到胖，你还会比喻成什么物品？）

（3）姑妈偶尔也有发愁的时候，那就是她的衣服又太紧了，或是扣不上扣子，或是往下一蹲拉链就开了。（哈哈，这是焦点访谈用事实说话——举事例证明。）

（4）确实，姑妈很胖，所有的衣服穿在她身上时会紧巴巴，而晾在竹竿上却像个大布袋。（发现作者的写作秘密了吗？——真是没有对比就没有伤害啊！）

（5）当她走路時，我就担心她扭啊扭啊的，会突然栽倒下来。（这一招是“胖+联想猜测”。）

（6）可是，每当她坐下时，我更不安，因为沙发会发出吱吱的怪声，就像随时要塌掉。（加上声音，姑妈就显得更胖啦！来，我们也一起来打开脑洞，还有哪些声音会让读者知道她很胖？）

2.探索完毕，开始总结，看着板书，作家刻画人物的写作密码便呼之而出了：抓住人物的一个特征，层层叠加地进行描绘，生动的人物形象就在我们的眼前活了。我们把这个方法命名为——绘人加法。（板书：绘人加法）胖+动物比喻+物品比喻+举例说明+对比描写+联想猜测+声音衬托+……

（教学思考：学了不用，等于白学。小学生的习作训练，需要举一反三，即从范本中学到方法;更需要举三反一，即在反复的实践和操练中，引导学生自己去归纳，去梳理，去掌握方法规律。所以，接下来，便是牛刀小试、反复操练了。）

四、举一反三，操练“绘人加法”

1.用“绘人加法”重写图片上的小胖墩儿。

附学生习作：

这个人胖得像摇摇摆摆的大象，又像一辆巨型巴士，他只要一出现在路上，准会占了大半边马路。对他而言，穿衣、睡觉都是件超级痛苦的事儿。他每天躺上床，都会发出惊天动地的“吧唧”一声响，然后便会听到床架痛苦的呻吟。他曾经逛遍9条街都没有买到合适的衣服。有一次，我穿了件和他同样尺码的衣服，只听“嘶啦”一声，他的衣服裂了，而我却是被淹没在衣服中……

2.由此及彼。接下来，不准再写胖了，要求以“这个人太（    ）了”开头，运用“绘人加法”，描写人物。

附学生习作：

这个人太高了，高得像能把脖子伸到云层里的长颈鹿。如果有人想跟他握手，最多只能摸到他的褲腰。人们都怕他——因为他的眼睛离地面太远了，所以常常不知道脚下踩着了什么。这可能就是使他第33次赔别人鞋子，第66次赔小朋友车子，第99次赔商店玻璃的原因了吧。

3.课外练习，熟练“绘人加法”。

（1）读经典，用一个词概括人物特点，并写出作者的“绘人加法”

算式。

他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。

——《茨威格论列夫·托尔

斯泰》

人物特点：                      ;

绘人加法：                      。

孩子不足两岁，塌鼻子，眼睛两条斜缝，眉毛高高在上，跟眼睛远隔得彼此要害相思病，活像报上讽刺画里中国人的脸。

——《围城》

人物特点：                      ;

绘人加法：                      。

（2）学写作：在身边寻找一个最具特点的人作模特儿，运用绘人加法进行外貌描写。

（作者单位：湖南大学子弟小学）

责任编辑 郝 帅