《雾在哪里》（统编本二上）教学设计

陈芳

教学目标：

1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于是、无论”等15个词语。

2.朗读课文，体会雾淘气的样子，读好雾说话时的语气。仿照课文例句，说说雾来时的景色。

3.能够用自己的话说一说雾

是什么，体会其中所蕴含的情趣。激发观察自然、探究自然的兴趣。

教学过程：

第一课时

一、猜谜激趣，字族识字，导入新课

1.趣味猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（谜底：雾）

2.识记生字：“雾”字怎么记？雾的一些朋友，你们认识吗？（出示熟字：雷、霜、雪、露、霞）这些字

为什么都用雨字头？（都和水、天气有关。）

3.唤醒经验：你在生活中看

见过雾吗？有雾的天气给你什么

感觉？

4.揭示课题：今天，我们来学一个跟“雾”有关的童话故事，一起读课题——《雾在哪里》。

二、初读课文，识字学词，整体感知

1.雾在哪里呢？請大家打开课本，大声读课文，读准字音，

读通句子，遇到难读的句子多读

几遍。

2.指导识字学词。

（1）借助图片，学习“海岸、街道、桥梁”。

①小老师领读词语。（指导要点：岸，注意读准前鼻音;梁，注意后鼻音;街，注意复韵母ie。）

②（出示海岸图片）谁来把“海岸、街道、桥梁”的词卡贴到相应的图上来？

③对，海边的陆地就是“海

岸”，河边的陆地就是——河岸，江边的陆地就是——江岸。现在，你记住“岸”了吗？

你有什么好办法记住“街”？

（可联系熟字“行、土”识记）

“梁”字怎么记？（引导学生借助字理识记“梁”：出示“梁”的古文字，描述“左边表示一条河，右边表示许多木头连起来，合起来表示用许多木头连接起来，在河上架起一座桥。）

（2）联系课文语句，学习“于是、甚至”。

（出示句子）

“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。

“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。

（请学生读一读，读好句中停顿，发现两句话的共同特点，引导尝试用“于是”说句子。）

（出示句子）

房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑狗，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

①读一读，说一说：雾把什么藏起来了？（相机指导读好句中

停顿）

②想一想，比一比：固定不动的房屋、街道、树木、桥梁和走动的行人、小黑狗，哪个不容易藏起来？（交流中意会“甚至”表示更进一层的意思。）

③凸显“甚至”，再读句子，加深体会。

（3）联系熟字识记“淘气、躲

在、变暗、一切、消失 ”。

①读准词语。（开火车读，相机指导正音，齐读。）

②理解词语。（提出自己不理解的词语，同伴互助。其中，“淘

气”可找近义词理解。淘气，就是

调皮。）

③交流识字方法。（联系熟字“萄、躺、音、七、铁”等字，通过换一换、加一加等方法，快捷识记生字“淘、躲、暗、切、失”。）

（4）集中认读生字。

课件中把要求会认的生字去掉拼音后呈现在五彩气球上，学生在“开火车打气球”的游戏中，积极巩固认读生字。

3.指名分段朗读课文，相机正音、指导。

4.整体感知：想一想雾来到了哪些地方？画一画相关内容。

指导要点：用一句话说清楚，提示用上表示时间先后的词语“先……接着……最后……”。（雾先飞到海上，接着来到岸边，最后躲在城市的上空。）

三、再读课文，角色体验，感情朗读

1.自读课文，画出雾说的话。

交流出示雾说的话：

我要把大海藏起来。

现在我要把天空连同太阳一起藏起来。

现在我要把海岸藏起来。

现在，我该把谁藏起来呢？

我要把自己藏起来。

2.请大家都来当淘气的雾孩

子，想想看，该怎么说这些话？

指导要点：

（1）朗读前三句时，语调稍上扬，重读所要藏的事物“大海”“天空连同太阳”“海岸”，读出雾孩子的淘气。

（2）后两句为自问自答句。读问句时，“现在”后面可略微停顿或者语音拖长，疑问词“呢”亦可适当延长声音，体现雾孩子正在思考;读答句时，读出突然得到答案后的高兴语气。

（3）提醒注意表情，可适当加上肢体动作。

四、巩固识字，分类指导，学习写字

1.整体观察，把握特点。

（1）出示生字：论、切、散、屋，复习认读。

（2）观察结构，发现特点。（前三个生字都是左右结构，“论、切”左窄右宽，“散”左右等宽。“屋”是半包围结构，被包围的部分写得半藏半露。）

2.分解指导，书写生字。

（1）论：左右两部分基本等高，“言字旁”折要稳当，“仑”的撇、捺收笔写在横中线上罩住“匕”，“匕”的两笔相接但不相交。

（2）切：左高右低，错落有致，穿插避让呈现和谐美。“刀”字起笔对准左边的横画，一撇穿插到左边“竖提”之下。

（3）散：左边略长，“月”字首笔撇改成竖，“攵”首笔的撇尖收于田字格中心，捺脚与撇尖持平。

（4）屋：整个字横向笔画较多，注意间隔与长短。

3.反馈评议，调整提升。

展示学生书写的典型字例，师生积极评议，学生再调整书写。

第二课时

一、复习旧知，谈话导入

1.复习生字新词：把本课的所有生字新词放入卡通的迷雾形象上，学生认读正确，迷雾方可散去，以小组为单位比赛认读，正确率高的为胜。

2.回顾课文内容：雾先飞到

，接着来到            ，最后躲在            。

3.质疑过渡启课：淘气的雾孩子飞到海上，来到岸边，躲在城市上空，都把什么藏起来了？藏起来之后的景色是什么样子的呢？这节课，我们继续学习——（生齐读课题）

二、探究文本，学习表达

1.学习第2～6自然段。

（1）发现表达的秘妙：（出示第3、4、6自然段的内容，各段第1、2、3句分别用不同的颜色显示。）

自己读读，说说这三段话的共同点。

（交流：第一句是霧说的话，第二句是他把什么东西藏起来了，第三句是藏起来之后的景色。）

（2）师生合作朗读。

相机理解“霎时”：“霎时”是多长时间呢？（很短很短的时间）大雾藏起天空和太阳，霎时，四周变暗的情景到底是怎样的呢？我们一起来看看。（播放相应视频

片段）

（3）想象说话，学习表达。

雾还会去到哪里？把什么藏起来呢？四人学习伙伴一起说一说：（出示句式）

雾来到        。“我要把        藏起来。”于是，他把          藏起来。无论是         还是         ，都看不见了。

（小组合作想象说话，全班交流。指导要点：引导学生联系生活场景说话，如，来到公园、学校等。）

2.学习第7～10自然段。

（1）雾躲在城市上空，把什么藏起来，又出现了什么景色呢？自己读读第7～10自然段，找找答案。

（交流后出示第9自然段，齐读。）

（2）聚焦“连同”，学习表达。

①有个词语在这段话里出现了四次，你发现了吗？（凸显“连同”）“连同”换个说法就是什么？（和）

②（把“大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁”分行呈现）再读读看，课文中“连同”前后的词语有什么关系？（太阳在天空上，城市在海岸……）

③你会用上“连同”说说雾孩子把自己藏起来后，我们刚才说的公园、学校的景色变化吗？（出示）

不久，公园连同           ，池塘连同          ，大树连同           ……都露出来了。

不久，学校连同           ，操场连同          ，教室连同           ……都露出来了。

（3）联系生活，理解“悠闲地

散步”。

①说说你散步的时候，感觉怎样？（自由自在、轻轻松松……）

②小黑猫就像小朋友一样，自由自在轻轻松松地随便走走，这就是——悠闲地散步。

③带着散步时的好心情，来读好这句话吧。

（4）齐读第7～10自然段。

三、回归全文，激发探究

1.故事里说雾“是个淘气的孩子”，在你眼里，雾又是什么呢？

（引导学生展开想象说一说，并简单说说为什么，合理即可，如雾是魔术师，能把一切东西藏

起来。）

2.雾到底是怎样产生的？又是怎么消失的？大家课后可以去尽情探究，比如读读《天气》《四季

与天气》等书，了解常见的自然

现象。

四、巩固识字，指导书写

1.整体观察，把握结构。

（1）出示生字：岸、步、于、久，一起认读。

（2）引导观察，进行分类。（上下结构：岸、步;独体字：于、久。）

2.分解指导，教师范写。

岸：横向笔画较多，一要注意间隔均匀，二要注意长短有变化。上面的“山”扁又窄，首笔写在竖中线上，“厂”宽大，“干”第二横往右伸。

步：理清笔顺，书空记忆;上宽下窄，下边“少”字缺一点。

于：两横上短下长，下横在横中线上起笔，竖钩挺拔竖落在竖中线上。

久：注意和“攵”区别。撇从竖中线上端左侧起笔，撇尖抵横中线;横撇从撇的中点偏上起笔，横

短撇长;捺与横撇相接于田字格中心，捺脚与撇尖对称。

3.学生描红，独立临写。

先描红再临写，教师巡视进行个别辅导。

4.反馈评议，调整提升。

展示学生书写的典型字例，师生积极评议，学生再调整书写。

（作者单位：江苏江阴市周庄实验小学）

责任编辑 田 晟