绘本《活了100万次的猫》教学设计及评析

邵金芳 吉春亚

教学目标：

1.通过对比阅读虎斑猫前后

“不哭”与“大哭”的原因，引导学生深入理解文本所蕴含的主题，提升对“爱”的理解。

2.通过阅读，不断提升对故事

中虎斑猫形象的认识。

3.通过阅读指导，教会学生边读边想这一阅读绘本的方法，进而养成阅读的好习惯。

教学过程：

一、揭题导入，观察封面

1.书评导入

师：亲爱的同学们，今天我们一起来读一本书。这本书不仅有文字，还有图画，像这样的书我们称为绘本。（板书：绘本）这本绘本可了不起了，人们是这么评价它的——（出示）

这是一个从孩子到大人都可以接受的不可思议的故事。

——摘自《日本经济新闻》

2.揭示题目

师：赶快来读读这个故事的名字吧—— 《活了100万次的猫》。

3.观察封面

师：这是书的封面，除了书名，你还看到了什么？（一只猫、作者、出版社。）

师：你看到了一只怎样的猫？

（神奇、威武……）可能会发生什么神奇的故事呢？

师：你们可真会看图，我们在阅读绘本故事的时候，就要仔细看配图，你会有不一样的收获和发现。

4.激发阅读期待

师：书中是怎样介绍这只猫的呢？一开始就有这样一段话，谁来读一读？（出示）

有一只100万年也不死的猫。其实猫死了100万次，又活了100万次。是一只漂亮的虎斑猫。有100万个人宠爱过这只猫，有100万个人在这只猫死的时候哭了。可是猫连一次也没有哭过。

师：从这段话你读出了这是一只怎样的虎斑猫呢？说说理由。（神奇的、受宠的、漂亮的、无情的、冷酷的……）

师：我们读绘本的时候就要像刚才那样，边读边想，才能把故事读懂。（板书：边读边想）

质疑：读到这里你有什么疑问呢？（这100万个主人都有谁？为什么这只猫在离开他的主人时却不哭？）（板书：不哭）这是怎么回事呢？我们继续往下读故事。

二、走进故事，对比品“哭”

1.猫不哭：活得不自在

（1）指名读第2～7自然段。

出示学习要求：读读故事第2～7自然段，边读边想，虎斑猫有哪些主人？在离开这些主人的时候它为什么不哭？

（2）学生自由读故事，边读边思考。

（3）学生交流“不哭”的理由。

国王的猫：国王爱打仗，战场充满血腥，国王把猫带到战场，却不问猫愿不愿意，离开国王就是离开战争与死亡，离开自己不喜欢的生活。猫不喜欢这样的生活，活得不快乐。

水手的猫：因为猫不会游泳，水上生活不适合猫，很危险。而且生活空间太小，太不自由。

魔术师的猫：魔术师并不是真正的爱猫，他只是把猫当成了一个魔术时的道具而已。

小偷的猫：小偷鬼鬼祟祟，不够光明正大;小偷为了偷到钻石，不顾猫的安全。

老太太的猫：老太太的生活太沉闷，猫在她那里丧失了活力和生机。

小女孩的猫：小女孩从不考虑猫的感受，把猫背在背上猫不喜欢，紧紧搂着猫睡觉猫也不喜欢，更不喜欢小女孩用它的后背来擦眼泪。小女孩只是把猫当成玩具。

（4）小结板书。

师：同学们，我们边读边想，读懂了这只虎斑猫这6次活得——不快乐、很痛苦、不自由、不自在……所以它在离开这些主人时不哭。（板书：活得不自在）

（5）想象故事。

师：这些只是100万次中的6次，在这100万次当中，你能想象一下，它还可能是谁的猫？它还会有怎樣不幸的经历？同桌之间相互商量一下。（出示）

有一回，猫是（      ）的猫。猫讨厌（      ）。（       ）。可是猫没有哭。

（同桌互说。全班交流。）

师：如果把你的这段话放在这

个故事当中，都分辨不出哪一个是作家写的，哪一个是我们写的。

（6）师：故事读到这里，从虎斑猫这么多次浑浑噩噩的活法中，你读出了这是一只怎样的猫呢？（多灾多难、不幸、不懂得爱、冷漠无情、不自由、不快乐……）

（7）过渡：虎斑猫啊虎斑猫，你跟着权势显赫的国王，不快乐;跟着水手周游世界，不快乐;整天跟着老太太睡大觉，也不快乐。那你到底想要什么样的生活呢？（虎斑猫想要自由;虎斑猫想要自己的生活;虎斑猫想要自己的快乐。）

2.猫大哭：活得有意义

（1）成为野猫。

师：终于有一天，它成了一只自由的野猫，它太喜欢这样的自己了。谁来读一读？（出示）

后来，猫不再是别人的猫了。成了一只野猫。猫第一次变成了自己的主人。猫太喜欢自己了。怎么说呢，漂亮的虎斑猫终于变成了气派的野猫。

师：（指图）你瞧，这时的猫平躺着，多自在，多悠闲啊！谁再来高兴地读一读？

（2）成为有爱的猫。

①猫已经得到了它想要的自由，但还没有找到自己的幸福呢，我们继续往下读故事。指名读

第9～14自然段。指导读出角色的

味道。

②质疑：故事读到这儿你觉得虎斑猫为什么大哭呢？（板书：大哭）四人小组讨论。

③生交流“大哭”的原因。（虎斑猫失去了白猫，失去了幸福，失去了所爱，所以第一次流下了眼泪。）

④师小结：猫不哭，是因为它生活得不自在、不快乐;而它大哭，是因为它获得自由后找到了幸福，找到了爱，活出了意义。（板书：活得有意义）。

⑤师：此刻，从虎斑猫这一次活法中，你又读出了一只怎样的虎斑猫？（有爱的、有情有义的、快乐的、幸福的……）

⑥指导朗读精彩片段。

师：但是快乐和幸福却总是那么短暂，谁来读好虎斑猫大哭的这感人一幕？

师：是啊，好不容易找到的幸福却消失了，这是怎样一种撕心裂肺的痛啊。谁再把虎斑猫当时那种痛苦、绝望和伤心读出来？（出示）

有一天，白猫静静地躺在猫的怀里一动也不动了。猫抱着白猫，流下了大滴大滴的眼泪，它第一次哭了。从晚上哭到早上，又从早上哭到晚上。哭啊哭啊，猫哭了有100万次。早上、晚上……一

天中午，猫的哭声停止了。猫静静地、一动不动地躺在了白猫的

身边。

（指名配乐读）

（3）猜结局。

猜猜，这么绝望的虎斑猫还会活过来么？为什么虎斑猫不想再活过来了？（没有了爱，浑浑噩噩地活100万次，又有什么意思？相反，有了爱，虎斑猫觉得活一次就够了。）

（4）揭示道理。

大家所猜的都很棒，作者笔下是怎么写的呢？赶快来读读故事的结局吧。（出示：猫再也没有活过来。）因为此刻的猫真切地感受到了——（出示）

真正地爱过，真正地活过，一次就够了。有爱的日子，一日长于百年。仅仅拥有长度而没有意义的生活，是不值得一过的。

（生交流，师板书：有爱，生命才有意义！）

三、深化主题，总结课堂

1.深化“爱”的含义

其实在我们生活中爱随处可见，爸爸妈妈爱着我们，我们爱着爸爸妈妈，爱着自己的家人、亲人，就像虎斑猫爱着白猫和它的小猫们。不仅我们有爱，作者佐野洋子也有她所爱的。佐野洋子是一个癌症晚期的病人，脸上却还能带着如此灿烂的微笑，她究竟爱着什么呢？（出示）

佐野洋子，日本著名绘本作家，曾创作过《我的帽子》《绅士的雨伞》《请等一等》等大量的儿童图画书作品。《活了100万次的猫》是她的代表作，累计销量达150万册。由于对图画书的杰出贡献，她获得了日本政府颁发的以艺术家为对象的紫绶褒章。

师：佐野洋子她爱着读者，爱着自己的事业，爱着写作，爱着艺术……

爱家人，爱他人，爱工作，爱一切自己所爱的，都能使我们的生命焕发出光彩。记住：有爱，生命才有意义！

2.课堂总结

今天我们一起读了绘本《活了100万次的猫》，通过边读边想的阅读方法，读懂了虎斑猫不哭是因为它活得不自在，后来大哭是因为活得有意义，还让我们真切地感受到：有爱，生命才有意义！

3.读题结课

让我们感谢这个经典的故事——（《活了100万次的猫》），记住这部作品的作者——（佐野洋子）做一个有爱的人，让自己的生命换发出光彩！

四、课外拓展，推荐阅读

其实像这样有哲理的绘本还有许多，课后大家可以去找《生活三部曲》，分别是《生活的样子》《美好的生活》《生活的意味》来读一读，相信读后你对生活会有更深刻的理解。

评析：

本课导入环节在与学生明确什么是绘本的基础上，利用一句书评来引出所要教学的绘本名字。对于三年级学生来说，读封面应该并不陌生了，因此把更多的时间放到本课要新授的阅读方法边读边想上。經过图文两次邂逅虎斑猫，让学生对虎斑猫的形象有一个初步的认识。

走进故事，对比品读“哭”中，第一部分扣住虎斑猫在离开六位主人时为什么不哭这一核心问题引导学生阅读，进而进一步认识虎斑猫的形象。首先通过学生阅读后的思考，让学生明白虎斑猫这六次活得不自由，没有活出意义来。其次叙述虎斑猫六次活法时写法也有相似之处，课上再让学生们试着学习作者这种表达来创编故事。让学生不仅收获了内容，更收获了思维的发展。再次为了夯实教学目标，再一次聚焦虎斑猫形象，这时候的认识慢慢趋于深入和全面。

第二部分扣住虎斑猫为什么大哭来引导学生继续阅读。引导学生发现虎斑猫大哭是因为它遇到了真爱，学会了爱别人，活出了生命的意义。通过小组讨论，配乐朗读精彩片段、猜猜故事结局等教学方法来点燃学生内心深处的情感，让学生在阅读的同时，获得情感熏陶和智慧启迪。同时第三次聚焦虎斑猫的形象，进一步深化认识。

深化主题环节，结合作者介绍来帮助学生理解在书中获得的道理并迁移，让学生明白不仅虎斑猫是这样，其实我们人也一样，生命只有一次，也应该像虎斑猫一样活出自己生命的意义。这样的阅读课堂带给学生的意义才是深远的。接着生命话题，推荐阅读其他绘本，激发课外阅读的兴趣。

整本书阅读一定要关注思维！若是只关注情节和人物的概念化的标签，整本书的阅读对人的培育就没有什么意义了。为什么要读书？就是为了让人的思维成长起来，让人的精神发育开来。而思维是否能成长，精神是否能发育，就在于教师是否在课堂上对学生的思维能力进行了培养。纵观整堂课，除了对形象和情节的感悟，除了阅读兴趣的激发，还需要在学生思维成长和精神引领方面加强。从而真正让阅读发生，生智、生情、生理。

（作者单位：江苏常熟市莫城中心小学/北京小学）

责任编辑 杨 伟