无“源”，何以有“活水”涌流

蔡学

经过多年教学实践，对如何引导学生进行写作积累也有了一些肤浅的看法。

一、广泛阅读，通过文本获取知识，修养身心，开阔视野，塑造正确的人生观、世界观

一方面是布置、督促学生阅读名著。苏教版初中语文课本推荐阅读的《钢铁是怎样炼成的》、《小王子》、《水浒传》、《西游记》、《朝花夕拾》等作品，我有计划的布置学生按时进行阅读，并及时检查。读完后引导学生对作品进行归纳整理，理清作品中的人物关系，了解主要情节，并对人物形象进行分析。最后进行读书交流展示活动：组织学生书写交流读后感、精彩片段朗读、表演课本剧、辩论比赛或名著知识竞赛，形式多种多样。通过各种各样的展示活动，既检查了学生阅读文本的情况，又可掌握学生对作品的理解程度，培养了学生各方面的能力。 学生读名著，能从浩瀚的书海中汲取知识的养分，了解社会，感受人生，认识和理解真善美、假恶丑，通过阅读潜移默化的形成正确的人生观、世界观。教科书上的选文大多出自名家之手，有着深刻的内涵和高度的艺术性。如《童年的朋友》、《背影》、《我的母亲》、《父母的心》等写人叙事的文章，语言质朴，感情真挚动人，文中有大量精彩的人物描写。教学这些课文的时候，要带领学生抓住文中动人的描写，细细品读，充分调动学生的生活体验，引起学生情感的共鸣，深入体会作家的真挚感情。读完《读本》，我还针对学生年龄特点布置读其它课外书，如 《追风筝的人》、《野花的脚印》、《平凡的世界》、《骆驼祥子》等。三年的初中学习生活，学生将会留下六本厚厚的读书笔记，这是我作为一个语文老师最感欣慰的。这些学生辛苦留下的笔墨，丰富了学生的情感和语言表达。我明显感到，随着学生阅读的积累，学生语言表达逐渐不再那么滞涩，越来越流畅，越来越生动。每届学生到初三时，我从不为学生写作没内容可写担忧，也不担心学生写不够字数或语言不通顺，作文教学的重点主要侧重写作技巧的训练提高。

二、做生活的有心人，从生活中获取素材

叶圣陶先生也曾说“或说写似技能而非技能，实际是其人的表现”。这告诉我们写作就是写自己经历的人和事，是自己情感最真实的表达。学生生活的单调在于生活有规律，每天往返于三点一线之间。虽然看似我们的学生在生活经历、学识、思想、习惯等方面很相近，但每個学生有着不同的成长环境，他们有自己独特的性格、气质、爱好和兴趣。作为老师，我很注重引导学生关注自己的生活，留心身边的人和事。每天课前安排一分钟的演讲，轮流让学生讲一讲自己看到的听到的人或事，说一说的自己的所见所闻所感所想，把自己内心的感受和心灵深处的情感体验吐露出来。作为必须完成之任务，经过长期坚持，学生就会养成关注生活中的大大小小的事的习惯。有一个同学在一次课前演讲中就讲到：今天早上快升旗的时候，我从旗杆旁走过，看到那个主持升旗仪式的老师走向旗杆，虽然我不知道他姓什么，但他的一个举动让我震撼：当他走到旗杆下时，看到了一个白色的塑料袋，只见他快走几步，弯下腰捡起来，又快速的走向旁边的垃圾桶。我被他感动了，因为旁边是那么多匆匆而过的同学，可谁也没有留意那个白色的塑料袋。是啊，这是一件很小的事，可我的学生留意了，他就看到了拨动他心弦的这一幕。所以生活需要你用心去观察，去感受。还有一个学生这样讲：我们的“老班”太辛苦了，昨天放学后我值日结束就快七点了，路过教师办公室，看到他一个人还在埋头工作，我真的好感动，我们一定要好好学习，才对得起我们的“老班”。听了他的讲话我心中有一股暖流涌入。这就是我们的学生，只要教会他留心生活，他们会有很多发现。还有，让学生用周记来记录自己的生活，学做一个有思想的人。学生平时的学业负担并不轻松，到了周末，难得有一点空闲来总结回顾自己一周的学习生活，我就布置学生写周记。写时没有规定格式套路，我唯一需要的是回归学生自己生活的真实。无论写什么，都要求学生把自己对生活的真实想法感悟写进去。只要肯表达，敢表达就好，至于长短多少我并不看重。让学生没有束缚感，觉得写周记是一件很随性很自由的事。没有了约束，学生自然有话可说了。学生可以从自己一周的生活中撷取印象最深、自己最想写的东西来写， 记下自己的真实感受。学生的生活积累丰富了，在以后的写作中能找到感情表达的源头，从自己的内心感受出发，倾诉自己的真实感情。例如班上一个同学在周记中写到：周日跟妈妈去菜市场买菜，在市场门口捡到一个钱包，钱包里面有现金和银行卡。我想大人们平时总教育我们做人要诚实，别人的东西不能要。今天我就要看看妈妈怎么处理这个钱包。我读到这的时候，顿时产生了一丝忧虑，我担心这位妈妈的行为。而令我高兴的是这位妈妈没有让他的女儿失望，最终等来了失主，归还了钱包。这位学生最后用文字自豪地赞扬了自己的妈妈，表示自己也要为弘扬正能量尽自己的一份力。可想而知，这件事对这个学生思想的影响会有多深远。我们也可以这样说：生活即语文，语文即生活。学生的生活积累丰富了，他们对生活、世界也会有很多的感悟，发现的意识增强了，写作时自然就能有感而发了。

初中生的作文需要的就是踏踏实实、原原本本的真实，凭空捏造的只能是“空中楼阁”，并非真实的生活。写作是需要积累的，没有语言、情感的积累，怎么能写出怡人之作。“磨刀不误砍柴工”，等学生有了丰厚的积累，还何愁学生无话可说。所以我们教师有责任引导学生广泛阅读，去感受语言的无穷魅力；引领学生关注生活，用心去体会感受身边的真善美。让生活的阅历在他们心中沉淀、升华，不断注入他们那“半亩方塘”。当学生提起笔写作时，自然能“活水涌流”，行文成章了。