小学语文课程教学板书的发展及对策分析

【摘 要】板书一直被课程教育教学者认为是整个课堂教学当中最为重要的部分，它不仅仅是整个教师课程教学表现的主要内容、步骤以及方法的最终体现，而且还是谁生之间教学信息双向交流的重要乔辽。尤其是在小学语文课程的教育教学当中，拼音教学、识字教学需要语文教师不断的在课程黑板上对其中的重点进行表述，进而让学生理解其中的意思，体会到语文所表现出来的人文体征。因此，本文通过以小学语文课程教学板书的发展及对策分析为研究对象，希望通过这一研究更有效的促进小学语文课程教学板书的发展与创新。

【关键词】小学语文；板书设计；课程教学

一、小学语文课程教育教学当中板书存在的主要问题

（一）版式的书写位置难以把控

在课程教学的过程当中，教师在课程教书的时候将板书安排到什么样的位置往往会起到不一样的效果。据相关的资料研究可以看出：在黑板的左上部分位置进行板书的话，学生观看的次数最多；而位于黑板右下位置所书写的板书，学生所觀察的次数相对较少。在20节课的板书当中，出了1节家长公开课的时候，运用到了一个小黑板，2节课的板书是安排在黑板的左上部分的位置，其与的19节课的语文板书大多都是在右边的中间位置。从这当中我们可以看出，在整个板书位置安排上所表现出来的依旧是不够合理的。而整个小学阶段当中，对于语文课程来说，还是相对比较简单的，系统板书也是相对较少，在这样的一种环境之下，应该将板书放在最中间且稍微偏左的一个位置，而不是偏右中间的一个位置。

（二）板书的形式表现相对单一

板书的形式各有不用，同时也表现出不一样的角度，并采用不用的形式。如果想要展现出在板书当中最好的教学效果的话，教师们就需要选用最为良好的板书形式。具体采用哪一种形式的板书，应当与所授课设定的相关教学目标、教学的内容进行结合，从而促使学生在认知发展水平上表现的更加一致。

在小学阶段所教授的语文课程当中，学生对汉字、词组的学习是其重要的基础，尤其是在低年级的学生，拼音教学以及识字教学更加需要教师板书的辅助进而演示拼音的拼写以及生字的书写顺序。虽然辅助性的板书并不是每一节课当中都需要使用的，但是需要用到的时候，我们就能够更为合理的进行运用，也只有这样才能够与系统板书合理的进行配合，并服务于课堂的教学。

二、小学语文课堂教学当中板书的改进策略

（一）对板书的位置进行合理的安排

在平时的积累当中，要多多留意一些有关于板书方面的相关文章以及著作，多多掌握一些有关板书的理论知识，对板书能够有一个科学的认识过程。教师在课程备课的时候，也应该好好的对自身的板书进行有效的设计，对板书的位置能够有一个明确的定位，知道什么时候需要书写板书，板书的位置需要确定在哪里，大脑当中都要有足够清晰的思路。课程教学的板书要能够对本节课教学当中所发生的事件进行表述，依据具体的情况灵活的对板书进行修改，进而适应学生个方便的需要。然而如果系统板书不多的话，最好是将系统板书能够安排在黑板中间偏左上面的位置，当然，这也不是一成不变的，教师可以依据具体情况灵活的进行安排，并不一定所有的板书都需要安排在这个位置当中，要依据具体的情况进行合理的安排和设置。

（二）要注重对课程形式变化的掌控和训练

在授课过程当中，要充分发挥板书能够表现出来的最佳效果，教师们在课前就要做好充分的备课和准备工作，依据教学所表现出来的目标，课文的内容、学生已有的知识经验构建出最为恰当、合理的教学板书，进而提升整个课程教学的整体效率。为了能够摆脱过渡的跟高现象，教师要在掌握相关板书理论知识的基础之上，还要将一些理论用来对自身实践进行指导，注意板书的实践与训练。

三、讲究师生合作、共同参与的形式

老师和学生应当不断的转变自身的观念，在课程的教学过程当中，要充分做到以教师为主导，学生为主体的重要形式，这种新型的师生观念，不仅仅要充分体现在课程的提问当中，也要体现在板书的设计以及后期的书写过程当中。课程教学的板书也应该是师生共同创造的一个结果，教师要不断的鼓励学生主动的参与其中，积极的与教师形成良好的配合关系。让学生真正的参与到整个板书的设计过程当中，这样不仅仅能够活跃整个课堂学习的气氛，而且还能够调动学生学习的积极性和主动性。学生参与到板书的设计以及书写当中是一项可行的办法，因此，优秀的教师往往会说，这节课虽然是我设计的，但是不是我一个人的，而是由大家共同创造出来的。

作者简介：阿吉热木·吐合提（1983.1-），女，职称：中学二级，学历：本科，学士学位，研究方向：教育类。

参考文献：

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