小学语文高效课堂的构建

李朝霞 肖红旗

【摘 要】随着课改的不断深入，大家越来越重视课堂的高效性，当然课堂的高效性也是促进语文教学的重要保障。针对小学语文而言，教师应该结合小学生的特点，并且结合当今的教学理念，创设高效的教学策略，改变传统的灌输式教学模式，结合时代信息，贴近小学生的日常生活进行教学，换言之，也就是将小学生日常生活与教学相互结合。因为对于大部分小学生而言，他们的想法尚未成熟，还有许多的潜能需要教师去挖掘，去努力激发小学生的语言能力，让他们积极主动的投入语文学习中，在一种轻松愉快的氛围中快乐的学习。

【关键词】小学语文；高效课堂；方法

一、创设合适的学习情境，调动积极性

小学生的特点就是好奇心强、玩性强，而为了激发小学生学语文的兴趣，让他们积极主动的探索学习中的乐趣，在学习中克服重重困难，语文教师就要想方设法将单调枯燥的语文内容变得生动有趣，营造一个轻松、愉悦的教学氛围。例如，我们可以在课堂上创设生活情境，给学生自拟题目写下自己上一周影响最深刻的事情，当然教师则可以为学生营造良好的生活情境，如白云、天空、小草、河流、道具等等，当然得保证这些都是学生平时所熟悉的事物，学生在这些情境中，更加能够想象自己影响最深刻的事情，从而激发学生的写作兴趣，不仅能够有效的提高小学生的写作水平，还可以调动他们的积极性，从而提高教学效率。

二、利用多媒体进行教学

传统的教学模式更加注重知识的灌输，但是教学手段却一直得不到更新，比较单调，因而学生在学习的过程中容易产生疲劳，所以学习兴趣自然就会降低。但是多媒体教学则可以激发学生的学习兴趣，促进他们积极的参加教学活动，融入到语文课堂教学中。多媒体辅助教学可以将枯燥的文字通过图片、视频以及音频或动画等形式展现出来，将抽象难懂的知识变得生动有趣。如，在教学小学语文一年级《哪座房子最漂亮》一课时，我们就可以利用多媒体放出各式各样的房子的图片，让他们观察房子的特点，然后用自己的语言组织说明一下自己为什么喜欢那座房子。学生们一边看动画和图片一边互相讨论，总结各自的看法，在这样欢快的氛围中完成了课文的学习，这样就可以达到事半功倍的效果。

三、设计好导入，引导学生思考

“好的开头是成功的一半”。对于学生而言一个影响深刻的导入可以有效的激发他们的学习兴趣，因此精心的设计好导语，对于小学语文老师而言是非常关键的。好的导语就像是一块磁铁，可以牢牢的将学生吸引住，从而引导他们积极的思考。当然导入也分为很多种，像悬念导入、歌曲导入、影视导入、质疑導入等等。质疑导入可以有效的引导学生思考，能够很好的检测出学生的学习成效，“学起于思，思源于疑”，有了疑问才说明学生在思考，例如我们在学习《富饶的西沙群岛》一课，就可以有这样的导入：你们知道“西沙群岛”吗？请问有没有同学去过这个地方？“富饶”又是什么意思呢？读完课文相信同学们都会被这个美丽的地方给吸引。教师再给予点拨和引导，学生们就可以很好的感受到课文中所描写的地方了。通过这种质疑的方式来引导课堂教学的进行，充分地调动了学生的积极性。

四、进行分组学习，合作探究

小学语文教学是一门比较重要的课程，开展合作学习就要照顾到每一个学生，合理的组建学习小组，将学生们均匀的分配到每一组，即按照学生平时的表现、学习成绩以及性格特点等分成几个小组，这样不但能够促进学生之间的关系，还能够增强小组之间的竞争，形成良性竞争。当然组内分工必须明确，让每个学生明白自己在小组中所承担的角色。例如，A组员负责小组中的演讲部分，B成员负责拼音部分，C成员是小组组长需要管理好每个小组成员。当然为了公平起见，各各角色可以适当的轮换当，这样就可以让每个成员有机会去担任不同的角色，为学生的发展提供更多的机会，从而增强学生的合作意识和责任心。

五、营造和谐的课堂氛围

教师的言行举止能够直接影响学生上课时的情绪，所以教师要以良好的精神面貌去面对学生，用亲和、自然的状态去和学生相处，这种先入为主的方式显然会让学生减少紧张感。那么具体可以这么做：1、教师可以给予学生适当的鼓励。教师在上课时不能一味的批评学生，只指出他们的不足之处，也不能用有色眼睛去看待学生，差别对待，应该让学生展现自己的长处，获得教师的青睐。教师放下严厉，多鼓励学生，表扬学生。2、微笑面对每一个学生。微笑在人际交往中起着重要作用，能够让学生感到课堂的温暖。相反的，教师板着一张脸，显得高高在上，学生就会感到课堂上压抑的气氛，自然也就不会在课堂上过多的发言。总而言之，语文老师要在课堂上与学生多多互动，营造和谐、愉快、轻松的学习氛围。

六、总结

在这个发展迅速的社会中，我们要不断地创新教学，跟随时代的脚步，为学生构建一个独特的学习环境，在课堂上充分地调动学生的积极性。并且根据新课程的基本要求，充分地尊重语文学科的特点，以及尊重学生的个性发展，这样一来才能在语文课堂上取得更好的教学效果，从而提高课堂教学质量，提高学生的语文综合水平。

参考文献：

[1]熊开明，《小学语文新课程教学法》[M].北京：首都师范大学出版社，2004.

[2]李维鼎，《语文课程新论》[M].杭州：浙江教育出版社，2004.