语文课堂教学应注重实效

【摘 要】课堂教学是教育教学中最为常用的教学手段，是教师引导学生学习知识和技能的全过程。小学语文教学应注重提高课堂实效，激发学生的学习兴趣。那就要转变观念，优化学习环境，让学生快乐地学语文。

【关键词】语文；课堂教学；生活实际；效果

当今社会，世界呈多极化发展的趋势，国际间的竞争愈来愈激烈。归根到底，就是人才的竞争，人才从哪里来？当然是从学校培养出来，教师就将承担培养人的责任。小学阶段是基础阶段，奠定好学生成长的基础，对于学生一生的发展是极其有利的。而语文学科又是基础学科，必须抓好抓实，切忌不能敷衍塞责，更不能“走走过场”，贻误学生最佳的学习时机。小学语文新课程标准也明确指出：培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。还要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。并且学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

一、语文教学的重要性

作为小学语文教师，就要从中学到很多新的教育思想、教育方法，不断丰富自己，提高小学语文教学艺术。要让语文课堂取得实际的效果，语文教师思想的转变尤其重要。首先，语文教材功能从知识传递到教会学生学会学习、学会做人。教学过程就是把这些语文知识的精华传授给学生，学生的学习过程就是对这些知识的获取和积累的过程，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养与熏陶。其次，教学模式由封闭走向开放。教师的“教”要服务于学生的“学”，教师是学生学习的组织者、引导者和帮助者。在教学活动中，教师要处理好教材、教师和学生三者之间的关系，教师不仅要完成预定的教学任务，还要积极地发挥了学生的主体能动性，去选择去创造去应用。学习方式转向自主性学习、合作性学习、探究性学习，让学生成为学习的主人。

二、转变教学方式方法

鉴于此，教师就要在平时的语文课堂教学活动中去组织，去实践。语文课是训练学生听、说、读、写能力的综合课程，要让学生正确、熟练地掌握祖国的文字语言，上好语文课尤为重要。因为，语文课有它自身的特点和优势，与其它课程相比，是有无穷魅力的一门课，在日常生活中，人际交往离不开它，办任何事情都要和它发生直接的关系，生活中处处有语文。既然语文有这么重要，就要搞好小学语文学科教学，那么，教师除了思想观点的转变外，教师的教学方式方法也要改变，既要适应新课程标准的要求，又要从实际出发，有目的、有意识地培养学生学习语文的兴趣，更好地掌握、运用好祖国的语言文字，为社会、为生活服务。教师还要把课堂延伸到课外，让教学与实际生活结合起来，以收到互相促进之奇效。

三、课堂实录案例

众所周知，语言的积累离不开生活实际，因此，教师要创设生活情景，引领学生在生活中学语文。如教学《放风筝》一文，先把学生分成几个学习小组，每个学习小组先安排学生自己动手做好风筝，第二天上课时，教师把学生带到操场上，一组一组地放风筝，并提出问题：“谁做的风筝好看”、“谁放风筝的技术好”，“怎样放风筝”，一下子，学生的兴趣高涨起来，寓教于乐，学生不但理解了课文内容，而且培养了学生团结合作的精神，师生互动，效果就十分明显了。这比学生坐在教室里枯燥地听教师讲解，结果就完全不一样了。

再如学习讲读课文《秋天》时，教师就可以把学生带出课堂，走向大自然，实地观察天空、田野、池塘以及树林这些景物的特点，然后让学生说出这些地方有些什么景色，就能体现秋天这个季节，并且要求学生用书上的词语、句子来回答，这样，学生把观察得到的结果，结合课文的描述，就可以用自己的语言表达出来，学生不但熟悉了解了课文，也顺利地达到了训练目的，收到了事半功倍的效果。

语文课堂教学延伸到课外，对提高学生的习作水平也是有很大帮助的。以一首《虞美人》位居唐五代词人第一人的南唐后主李煜曾说：“写作要言之有物”，试想，学生枯坐在教室里冥思苦想，岂能写出好文章。其实，校园环境、家乡美景、山、水、林、木都是写作的好素材，只要教師带领学生融于其中，加以引导，一定能激发学生的写作兴趣。

四、教学效果展望

小学语文课堂教学，知识覆盖面广，生动性、趣味性、人文性、实践性等极强，这就给教师提出了一个新的课题，如何去面对它？又如何去组织实施？其实，只要沉下心来，了解语文课的特点，并把它和实际生活有机地结合起来，就能掌握语文教学的规律。而把语文课从课内延伸到课外，也是一种全新的尝试，也能很好地诠释新形势下语文教学的理念，走出一条适合语文教学的新路。

作者简介：王绍美（1982-），女，重庆黔江区人，本科文化程度，小学二级教师，主要研究方向：小学语文课堂教学的方式方法。