小学语文阅读教学探索与思考

姚莉花

【摘 要】阅读是小学语文教学中不可或缺的重要组成部分，在新标准和新形势下，有效地将小学生的阅读兴趣和能力调动起来，是现阶段小学语文教师应该重视的教学工作。

【关键词】阅读；小学语文；培养

阅读是人类获取知识的基本手段和重要途径，阅读在语文教学中地位不容小觑，加强阅读教学是培养未来人才的需要，又是培养学生听说读写能力的重要环节。尤其是在偏远的农村，中学生语文基础薄弱，语文基本的听、说、读、写能力普遍偏低。无论是对学生继续学习，还是走上工作岗位都会产生极其不利的影響。因此，提高农村中学生的阅读能力，应该成为教育的一个重要目标。

一、各种手段激发学生的阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”，马斯洛心理学更明确表示“兴趣是是创造的最大的内驱力”，因此，只有激发起学生的阅读兴趣，培养起读书的原动力，才能使学生课外阅读成为一种内在需要。而激发学生的阅读兴趣，首先应从课堂教学着手。叶老曾说过，一篇课文就是一扇窗口，教师的任务是引导学生通过这个窗口看到浩如烟海的文学、文化天地，从大语文观角度看，“语文的外延与生活的外延相等”，这也要求教师有责任也有义务去不断拓宽语文教学空间，采取多元化的教学行为。因此，在课堂教学中，教师对教材的处理可以灵活多变，没有必要按部就班，平均使用力量，我们可以把省下的时间，用来潜心研究如何激发学生的阅读兴趣。

二、依托教材，扩大学生阅读面

课本是语文学习的本源，是培养学生语文能力，提高学生语文素养的最基本、最重要的凭借。语文教学必须依托课本，用好课本，作为教师，我们在教学实践中，应该充分利用课堂这一主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的“说话、写话”的能力，让教材成为培养学生语言表达能力的标杆。

（一）扩大识字量，增加汉字储备

现在许多农村中学生认为没有必要花很多的时间在字词上，反正我会读就可以了，不认识的字也不查阅字词典，这样时间一长，学生就表现出字词积累匮乏，语言组织缺乏严密的逻辑思维，在写作时出现错别字，语法错误甚至病句。因此，在阅读教学中让学生积累更多的字词，以便提高学生的阅读能力。

（二）确保阅读时间，加强阅读指导

我们要加强语文学科教学改革的力度，推广“语文主题阅读”“古诗文诵读”“名著阅读”等富有成效的教改成果。设置阅读课程，原则上保证每周每班学生集中阅读时间不少于两个课时。采取不同形式，开设阅读指导，指导学生认识阅读的重要意义，掌握基本的阅读方法。

三、忌面面俱到，全篇分析，应精讲多读，读出情感

在教学活动中，学生最反对的是教师无休止的教授、讲授再讲授，就象一位母亲，反复唠叨孩子，孩子必起逆反心理，一般达不到预期效果。因此，我在讲课文时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文之方法，不包办代替孩子的主观意识。讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句段，则充分让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。阅读课文我则全权放手，让学生自读，自疑，自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，我再做适当点拨。这样以来，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到了提高，知识水平和能力也得到了相应的升华，教学任务也便完成得轻松愉快。

四、巧妙整合差异，丰富阅读内容

在阅读过程中，对文章产生感悟，必然会带浓重的个性化倾向。同一年级的学生，虽然学过的课程一样，但由于经历上的差别，家庭文化背景的不同，以及个体的心理差异，因此所体现出来的“阅读体验”也是千差万别的。每一位学生阅读时有着自己注重的焦点。如有的想印证自己预想的结果，侧重于情节的发展；有的则仅是猎奇，关注是否能获得新奇的信息；有的想提高自己的语文素养，对阅读的方方面面都有兴趣。作为教师首先应该保护好这宝贵的积极性，对学生这一倾向给予充分的肯定与理解。 “一千个读者心目中有一千个哈姆雷特”， 同一个读者在不同的时候读同一首诗，体会也不会完全一样。“如，”碧玉妆成一树高“中的”碧玉“，既可以理解为质地纯正的绿宝石，也可以理解为”小家碧玉“的美貌女子。

五、联系生活，创设意境，读出作者的思想感情

虽说“书读百遍，其义自见”。但适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，我在上每篇课文前，都要充分准备与之相适应的意境，如优美的散文、古诗配以乐器、图画。记叙文配以课本剧，说明文设制电动课件等。这样以来学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

六、安排拓展质疑，激发进一步探究的欲望

一篇课文学完了，并不是质疑也就此结束了。安排拓展质疑，是讲课堂内的知识技能引向课外的大好时机。因为学生读书质疑，有的并不是本课文所能解决的。教师可以抓住学生提出的问题，给学生提供篇目，让学生在课外阅读中寻找答案，或是提示方法引导学生在实践中加以解决，从而将课堂教学延伸到课外的领域。

总之，语文阅读是语文教学的一个重要环节，是学生丰富知识，开拓视野的一个便捷途径，我们教师应该明确自己肩负的重任，重视对农村学生阅读兴趣和阅读方法的指导，在循序渐进中稳步提高学生的阅读能力，就达到了我们语文教育教学的最终的目标！