新课改下新型高中物理教学模式的创建

胡胜英

【摘 要】随着经济与科技的不断发展，教育已经成为了我们国家目前非常重视的问题之一。在新课改背景下，传统物理教学形式已经显得非常落后，无法满足学生们的正常需求。所以，教师们应当做好物理教学的改革与创新工作，优化教学模式，提升教学效率，促进物理教学行业的不断发展。本篇文章将阐述高中物理教学的基本特点，探讨其教学模式中存有的不足，并对于具体教学模式创建方面提出一些合理的见解。

【关键词】课程改革；高中物理；教学模式

物理是高中教育中的基础学科，对于学生认识事物之间的关系有着非常重要的意义。然而，提升教学效率一直都是所有教师必须思考的重要问题。因此，基于新课改的背景，教师应当分析传统教学的不足，创建全新的教学模式。

一、高中物理学科的主要特点

（一）结构方面的特点

新课改之后，物理课程的结构出现了一定的调整，尤其是分成必修和选修两个部分，增强了科学性。必修的内容主要以运动学、动力学以及能量守恒为主，为学生后期的学习奠定基础。选修则以物理核心为主，帮助学生加深理解，拓展知识范围[1]。

（二）学科方面的特点

1.重视基础知识

物理是一门非常重视实验的科目，学生们可以通过实验的方式了解物理规律和定理，从中可以发现其对于基础知识方面的重视程度。而且知识构建方面也更为生活化，将重心放在了学生探究能力培养以及实际应用方面。

2.提供更多的选择空间

新课改之后，物理教材的结构经过重新设计，内容变得更为丰富。不同的单元之间都有着独特的个性，且相互之间也有一定的联系，从而为高中学生的未来发展提供了足够的空间。

3.体现物理科目本身融会贯通的特点

高中物理课程包含物理多种不同的物理知识，不仅对于核心知识概念进行了详细的描述，而且还加强了知识与学生日常生活之间的联系，提升了运用价值。不仅如此，新物理课程对学生的价值观培养也有一定帮助，将基础知识与社会认知全部融合了进来[2]。

二、当前高中物理教学存在的不足

新课改政策提出之后，物理课程的灵活性以及普及性得到了有效提高，从而增加了学生们的学习积极性和探究欲。但是，仍然有许多问题有待解决。

现如今，高中物理教材的内容有所拓展，知识的广度与深度也有所增加，如果教师对教材本身把握不足，很容易造成学生理解困难。不仅如此，由于当前多数高中仍然十分重视应试教育，相关配套习题的难度也越来越高，部分题目不仅具有较强的综合性，而且计算难度也偏高，给学生们带来了巨大的挑战。

三、新课改背景下物理教学模式的创建

（一）实验教学

物理是高中的一门基础科目，包含多种不同的实验。在进行实验教学的时候，教师可以引导学生们自主动手实践，依靠实验的方式寻找其中存在的物理规律。然而，由于部分实验的现象极其短暂，只在一瞬间中出现，亦或者某些实验的现象不够明显，导致学生们无法正常观察。为此，教师可以采用视频课件的方式对整个实验过程进行还原，促使学生们能够观察到实验的细节，并对最终实验现象反复播放，从而增加学生们的印象。例如在进行平抛运动的学习时，教师可以先利用多媒体播放飞机在空中投弹时的视频影响，刺激学生的感官。之后教师在引导学生利用实验仪器对飞机飞行投弹的方式进行模拟，并让其根据自己的知识储备得出最终结论。

（二）概念教学

所谓概念教学，主要依靠理论内容对特定的物理现象进行阐述。在實际教学的过程中，教师可以先向学生们普及某个物理概念的推论过程，促使学生们对其初步有所了解。以此作为出发点，对其重新进行认识，将思维内容进行整理，以此加深学生们的理解程度。例如，教师在进行弹力概念课程的教学时，可以依靠文字与图片共用的形式向学生们讲述弹力的基本概念，之后再根据概念内容给学生们布置相关习题。当将学生们将练习结果反馈给教师后，教师对其错误展开分析，并将教学内容不断拓展[3]。

（三）规律教学

物理实验往往具有一定的规律，从而对物理对象的本质进行反应，展现出事物本身的发展以及变化趋势。相比于物理概念，规律通常是人们对物理事物进一步加深理解得出的产物，也是经过长期理性思考获得的最终结果。为此，教师可以教师可以在学生们完成实验之后，让其针对物理现象展开探讨和思考，结合自己所学知识，推导出物理规律。之后，教师还可以向学生们提供一些生活化的问题，加深学生印象的同时，还能引导学生们正确应用。

四、结束语

综上所述，高中物理课程的知识十分丰富，且非常抽象，对于学生的理解造成了一定的困难。为此，教师应当合理创设教学模式，充分发挥学生的主观能动性，提升课堂教学的效率与质量。

参考文献：

[1]解晓香.新课改背景下高中物理实验教学模式的构建研究[J].西部素质教育，2015，1（12）：78-78.

[2]李守朔.新课改背景下高中物理实验教学模式的构建研究[J].课程教育研究，2015，1（1）：78-78.

[3]朱玉荣.探究新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].科学大众：科学教育，2017（9）：9-9.